陳晨

摘要：作為可能影響學生未來發(fā)展的重要問題，道德與法治在小學教育中的作用尤為重要。基于生活化理念的道德與法治教學可以幫助學生將理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并幫助學生詳細探索教科書的內(nèi)容，改善道德與法治的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;生活化理念;教學策略

小學道德與法治學科是素質(zhì)教育的重要載體之一，道德與法治的教學質(zhì)量不僅關(guān)系到學生思想道德教育的建設(shè)，而且關(guān)系到學生未來的道德認知和發(fā)展方向。在新的教育形勢下，如何在小學中實現(xiàn)有效的道德與法治教學已經(jīng)成為當下的話題。生活化的教育方法基于現(xiàn)實生活，使用教學方法和技術(shù)使學生能夠理解和接受課堂上的生活理念，從而提高學生學習的知識水平。

一、生活化理念

生活化理念是一種教學方法。具體而言，這意味著教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活，自然現(xiàn)象，實踐調(diào)查數(shù)據(jù)，課外研究等來營造教學氛圍，以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的本質(zhì)，并分析，思考和解決實踐問題，以提高學生真正的生活經(jīng)驗和實際感，并發(fā)展學生創(chuàng)新的思維和實踐技能。生活化教學要求教師與課本內(nèi)容相結(jié)合，并使用各種生活實例來創(chuàng)建與學生互動的教學環(huán)境。在這種學習氛圍中，可以促進師生共同學習和發(fā)展。

二、小學道德與法治教學中融入生活化理念的教學策略

1.創(chuàng)造教學環(huán)境

創(chuàng)建教學環(huán)境是大多數(shù)教師當前使用的一種教學方法，其可以將學生介紹到一個特定的場景，鼓勵學生感受教學所需要的感受和經(jīng)歷，從而使學生能夠深刻地了解所學的知識，然后形成良好的道德品格。通過道德與法治教學，教師可以根據(jù)小學生的真實生活創(chuàng)造熟悉的情境，使每個學生都可以參加課堂討論，從而促進所有學生的道德標準和法治觀念的提高。

例如，通過學習諸如“公共場所的文明”和“傳統(tǒng)節(jié)日”，教師可以讓學生進行情境教學，并在社會中進行不文明的現(xiàn)象，例如亂扔垃圾，不遵守交通信號燈以及破壞公共財產(chǎn)，讓學生談?wù)撟约旱母惺?。這種基于情境和生活的教學可以幫助學生獲得道德與法治知識，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，并且教師還可以豐富教學內(nèi)容，教師可以播放視頻，以使學生了解傳統(tǒng)的中國節(jié)日。播放結(jié)束后，教師可以讓學生談?wù)撟约旱母惺芎妥约菏煜さ奈拿鞫Y節(jié)，以加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。

2.融入社會的有關(guān)問題

小學道德與法治教師在指導學生學習的同時，還可以根據(jù)學生的認知水平和接受技巧來進行中等難度的主題和教學活動，并嘗試選擇一些學生可以理解的社會問題。盡可能實現(xiàn)教學內(nèi)容生活的目的是為學生奠定良好的基礎(chǔ)和發(fā)展學生的社會責任感，然后繼續(xù)教授該科目并創(chuàng)造有利條件，使學生可以健康成長。

例如，通過解釋教科書特定部分的內(nèi)容，教師可以根據(jù)其主要主題和價值觀選擇與學生的生活相關(guān)的許多相關(guān)新聞。然后指導學生使用自己所學的知識來分析和評估事件和新聞參與者，鼓勵學生大膽表達意見，并要求學生思考如果遇到相同的情況該怎么辦。這進一步增強了學生的社會責任感，并有助于在解釋社會熱點事件時發(fā)展良好的思維能力，從而不斷提高生活化教學的有效性。

3.改變教學觀念，突出學生的主導地位

小學道德與法治教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)學生的主導地位，并鼓勵學生積極地將教科書的內(nèi)容納入生活，并成為以生活為導向的小學道德與法治教學模式。

例如，當教師講解《我愛我的家》時，教師可以首先組織學生站在講臺上，談?wù)撟约旱募以谀睦?，家庭中有多少人，家庭成員如何達成共識以及如何與家人相處。教師指導學生用自己的話語描述對家的真實感受，然后使用畫筆描述家的外觀和日常生活。教師應(yīng)該幫助學生理解家庭成員所面臨的困難。最后，教師可以利用布置用家庭作業(yè)的方式，使學生可以回到家中積極地進行家庭作業(yè)，并讓父母提供意見，以便在課堂上分享。在教師的指導下，學生已成為小學道德與法治教學的關(guān)鍵要素，實現(xiàn)了教學與生活的自然聯(lián)系，有效地提高了教育的影響力。

4.制定貼近學生生活的教學目標

在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況制定教學目標，每個學生都有各自的差異。這種差異是學生的家庭環(huán)境和成長環(huán)境的綜合影響。因此，在教學時，教師應(yīng)考慮到學生的家庭環(huán)境和成長環(huán)境，為學生的個體差異做好準備。用于設(shè)定學習目標，使其更貼近學生的生活，適應(yīng)學生的成長需求，從學生開始，指導學生完成教學研究，并提高學生的學習自信心。

5.參加各種動手實踐活動，豐富學生的生活經(jīng)驗

有效地將生活化教學法融入道德與法治教學中，不僅可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，而且可以實現(xiàn)理論知識與教學實踐的完美結(jié)合，促進學生道德素質(zhì)的提高。首先，在課堂學習結(jié)束時，教師應(yīng)該幫助學生運用自己在現(xiàn)實生活中學到的知識，通過創(chuàng)建各種生活實踐課程，學生可以加深對自己知識的了解。

例如，通過在課程結(jié)束時講授“說說我們的學?！?，教師可以安排學生參觀學校，了解學校的建筑和環(huán)境，并提高學生對學校的認識。教師可以帶孩子們到外面的草坪和花壇上去，觀看花卉和植物，并制作各種標語來提醒孩子們愛護花草，樹木等，旨在提高學生對大自然的熱愛和對生命的尊重。其次，在動手實踐活動中，教師還必須努力與父母進行良好的合作，并充分利用家庭教育的強大力量。

結(jié)論：

通常，生活化的教學策略必須強調(diào)學生的主導地位，并使學生能夠積極參與課堂教學。因此，作為小學道德與法治教師，需要朝著這個方向進行教學，并始終保持先進的教學理念，從而完成提高小學道德與法治教學的有效性。

參考文獻：

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