植成楊

摘要：預(yù)習(xí)是完善教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生事前對知識進行學(xué)習(xí)的體驗。在有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)下，學(xué)生可以明確本節(jié)課知識的脈絡(luò)，把握本節(jié)課知識中的重點部分和難點部分，有目的、有計劃地進行學(xué)習(xí)。同時，在有效課前預(yù)習(xí)中，也能夠幫助教師來進行課堂上的教學(xué)規(guī)劃，提高課堂教學(xué)的針對性，有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課前預(yù)習(xí)

引言

核心素養(yǎng)是新課程改革背景下，針對我國當(dāng)前教育工作展開提出的重要指導(dǎo)性要求。在核心素養(yǎng)教育體制的指導(dǎo)下，需要更加全面地發(fā)揮出教育的作用，要打破傳統(tǒng)教育與分數(shù)的綁定，將學(xué)生的價值觀、思維、能力等納入到全面培養(yǎng)的教學(xué)體系中。其中，英語作為初中教育的重要組成部分，同時也是經(jīng)濟全球化背景下對外交流的重要手段和重要技能?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語教學(xué)，也提出了更多的要求，還需要教師進一步做好教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)能力的重要性

首先，在有效課前預(yù)習(xí)的作用下，能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的認知，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度。所謂的課前預(yù)習(xí)指的是學(xué)生在教師正式講解前，獨立與知識進行碰面，自行把握其中的重點內(nèi)容，進行獨立思考。由此可見，有效的課前預(yù)習(xí)大都存在兩個特點。其一是主動性特點、其二是獨立性特點。從目前教學(xué)工作展開的實際情況來看，有效的課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)必不可少的一個環(huán)節(jié)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。其次，在有效的英語課前預(yù)習(xí)中，能夠進一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。過程中，學(xué)生最開始并不了解知識，大都是依賴教師的被動學(xué)習(xí)。那么在堅持了一段時間的課前預(yù)習(xí)后，便能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，也能夠?qū)χR進行更全面、更透徹的認知，可以自行判斷知識的難易程度、可以自行對知識進行劃分，以此來有目的、有計劃地學(xué)習(xí)，并同時也能夠提高自身課堂上學(xué)習(xí)的針對性。

二、核心素養(yǎng)下初中英語課前有效預(yù)習(xí)的教學(xué)措施

（一）合理設(shè)置目標，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方向

在基于核心素養(yǎng)的初中英語課前有效預(yù)習(xí)中，首先要明確課前預(yù)習(xí)的目標，引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向。一般認為，在學(xué)生剛剛開始預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時，往往是不知所措的。學(xué)生在此之前很少有獨立學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，基本上都是按照教師的指示來進行學(xué)習(xí)。那么在教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，等于完全將學(xué)習(xí)這件事交給了學(xué)生，而學(xué)生自身卻不知道要干什么，從而沒有方法、沒有計劃，只是在浪費時間，但是卻沒有收效。因此，這就需要教師來幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)的目標。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，嘗試連接文章的大意，并對文章中不認識單詞進行標識、對一些不能理解的語法、句式進行標注。在逐步的目標設(shè)置中，便能夠讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，從在有一天即便是脫離了教師的指導(dǎo)，也能夠進行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)入微課手段，提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量

隨著我國信息技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，信息化教學(xué)工作的展開正在成為當(dāng)前教育的主要發(fā)展方向。那么在教師組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，同樣可以對信息技術(shù)手段進行利用。例如，教師可以制作微課視頻，并將教學(xué)的內(nèi)容劃分為三個部分。其一部分是基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)、其二部分是進階性地預(yù)習(xí)、其三部分是挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)。通過制定不同層級的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來進行針對性的指導(dǎo)。如果學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，那么只完成基礎(chǔ)性部分即可。而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)較好，便可以放棄基礎(chǔ)性部分，將挑戰(zhàn)性部分作為自己的主要攻克對象。如此一來既節(jié)省了學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時間，也保證了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，對預(yù)習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，也符合當(dāng)前雙減政策的要求，給學(xué)生留出了更多自主的時間，更有利于學(xué)生基礎(chǔ)其他事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建合作氛圍，打造良性預(yù)習(xí)環(huán)境

在基于核心素養(yǎng)的初中英語有效預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師同樣可以設(shè)置一些開放性的預(yù)習(xí)任務(wù)和探索性的預(yù)習(xí)任務(wù)，并組織學(xué)生進行分組。目前，在信息技術(shù)的發(fā)展下，給學(xué)生的課后合作學(xué)習(xí)提供了更多的可能。學(xué)生們不用聚集在一起，僅僅是通過微信、QQ等方式便能夠進行合作。同時，小伙伴們聚在一起討論學(xué)習(xí)，也能夠拉近學(xué)生關(guān)系，增進學(xué)生友情，營造學(xué)習(xí)氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)工作展開的過程中，有效的課前預(yù)習(xí)是十分重要的。通過有效的課前預(yù)習(xí)，能夠進一步幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的資源，明確學(xué)習(xí)的方向，把握課程的問題，進行全面性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時，在學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的過程中，也能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，更由于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對促進學(xué)生的全面性發(fā)展而言，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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