焦曉利

摘要：教師在高中生物課的教學(xué)中要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，從生命的起源，人體生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)入手，在知識的傳授中融入生命價(jià)值觀教育，教會學(xué)生尊重生命、珍惜生命，在高中教學(xué)體系中滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育;高中生物;教學(xué)策略

引言

首先明確生命教育的內(nèi)容，主要包含了：生命教育的安全性、組與組之間協(xié)調(diào)合作、對于生命彼此之間保持尊重和愛惜三方面，因此在生命教育理念下，生物教學(xué)與自然界中的生命息息相關(guān)，在該教育模式下，教師應(yīng)最大程度的保留自然界中生命所帶來的生命與活力，教師在落實(shí)具體教育的過程中需要注重對學(xué)生生命價(jià)值觀的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持對待生命的敬意，正確地追求生命的價(jià)值與意義，并在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對教學(xué)本身的反思，在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，幫助他們建立健康的人生品格，激發(fā)其生命意識和生命價(jià)值。

一、高中生物學(xué)科實(shí)施生命教育的必要性及意義

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的改善和構(gòu)建

在生命教育理念下進(jìn)行高中生物學(xué)科的教學(xué)，其必要性不言而喻。生命教育的概念起源于20世紀(jì)初的美國，最初是以死亡教育理念的形態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的，目的是為了讓學(xué)生保持對生命的敬畏，從而正確的追求自己的生命價(jià)值。但在生命教育理念中，高中生物的教學(xué)要在教學(xué)過程當(dāng)中貫徹生命價(jià)值的體現(xiàn)，通過高中生物教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的改善和構(gòu)建。

（二）有助于學(xué)生協(xié)調(diào)自然生命與自身的關(guān)系

基于生命教育的核心，生命教育是以生命為核心倡導(dǎo)生命關(guān)懷，并以此提升生命價(jià)值的教學(xué)方式。在這樣的前提下，實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該提倡生命之間的平等，讓學(xué)生尊重生命的多樣性和獨(dú)立性，使學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴和生命的價(jià)值所在。在高中生物教學(xué)當(dāng)中，不但要教會學(xué)生以關(guān)愛生命、感恩自然、追求生命的意義為核心，還要學(xué)會關(guān)懷自己的生命和關(guān)懷他人的生命，關(guān)心人類的命運(yùn)，用健康的眼光看待死亡這種客觀現(xiàn)象，使萬物和諧共生，因此在生命教育理念下，高中生物學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生形成自然生命和自身的關(guān)系，保持自然界各類生命之間的平衡。

二、生命教育理念下高中生物學(xué)科的教學(xué)策略

（一）尊重生命的差異性和統(tǒng)一性，保持自然平等

在生命教育與觀念下，生命的個(gè)體形式是具有多樣性的，他們一方面具有差異性;另一方面，每一個(gè)生命又具有一定的統(tǒng)一性，因此在學(xué)習(xí)和交流過程中才能夠互通有無。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中尊重生命的差異性和統(tǒng)一性，以此來保持自然界的平等。例如，教師在種群和群落的教學(xué)過程當(dāng)中，就可以通過生命的不同層次來幫助學(xué)生闡述生物的多樣性和統(tǒng)一性，從統(tǒng)一性上來看，所有生物都是有一套最基礎(chǔ)的例子，根據(jù)各種各樣的排列組合，以此來展現(xiàn)出不同形態(tài)，并以此排列組合產(chǎn)生不同的個(gè)體，而在群體中，其差異性主要體現(xiàn)在生物種群，在進(jìn)化過程當(dāng)中的生殖隔離，這使得個(gè)體與個(gè)體之間具有較大的差異，但生物多樣性又包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性等，因此在生命教育理念下，高中生物學(xué)科的教學(xué)不再利于簡單的概念教學(xué)，而是將學(xué)生置于一個(gè)很大的宏觀概念中進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自然平等的重要性和自然發(fā)展的規(guī)律。

（二）在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識生命，幫助學(xué)生理解生命

實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于高中生物教學(xué)過程當(dāng)中重要的教學(xué)部分，在做生物實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，不得不涉及到一些違背生命教育理念的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該利用這些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中更好地認(rèn)識生命，幫助學(xué)生理解生命的價(jià)值和意義，在實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生做好相關(guān)的思想工作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，或采用一種多媒體演示的形式，讓學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，在生命教育理念的核心思想下指導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到生命的核心價(jià)值，就已經(jīng)達(dá)到了生命教育理念下的核心教育目的。例如，在人體的穩(wěn)態(tài)教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以采用多媒體動(dòng)畫演示的方式讓學(xué)生認(rèn)識到人體內(nèi)各類生理機(jī)能的作用機(jī)理，幫助學(xué)生認(rèn)識到各類激素在人體的宏觀調(diào)節(jié)過程當(dāng)中具有怎樣的重要性，扮演著怎樣的角色。一些學(xué)校在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，還會展開一些對動(dòng)物的解剖教學(xué)，這時(shí)教師可以為學(xué)生講解珍愛生命的理念，對實(shí)驗(yàn)方法加以修改，盡量不使用動(dòng)物材料進(jìn)行教學(xué)，保障生命教育理念能夠正確貫徹到實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中去。在大部分教育過程當(dāng)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)的方式，利用動(dòng)畫演示的方法，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中出現(xiàn)不適的情況。

結(jié)束語

高中時(shí)期是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵階段，這一時(shí)期他們形成基本的生命觀念。隨著我國立德樹人教育目標(biāo)被不斷強(qiáng)化，生命教育比以往更受重視。加之現(xiàn)階段不少高中學(xué)校在唯成績論的教育理念指導(dǎo)下，對素質(zhì)教育輕視，許多高中由于生命意識淡薄而導(dǎo)致了令人惋惜的事情發(fā)生。因此，加強(qiáng)高中階段的生命教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何碧玉.生命教育理念下高中生物學(xué)科教學(xué)策略研究[J].高考，2021（13）：97-98.