摘要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)越來越受到重視。學(xué)生思維能力培養(yǎng)既是新課改的必然要求之一，也是促進(jìn)學(xué)生各種能力和素質(zhì)提升的重要推動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新形勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升，又能夠促進(jìn)思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)措施

引言

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)工作不再只是知識(shí)傳授的過程，更是學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過程。而在這些能力當(dāng)中，學(xué)生的思維能力則占有非常重要的地位。學(xué)生具備了思維能力，不但能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的有效提高，更有利于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要階段，對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，將思維能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率并不高。教師在教學(xué)工作中常常會(huì)感到吃力，雖然付出了很大努力，但仍然無法達(dá)到預(yù)期的效果。之所以出現(xiàn)這一問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力不強(qiáng)，無法具備獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則可以通過各種方法和手段讓學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率便會(huì)得到有效提高。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了要掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，除了能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，使得他們思維能力得到鍛煉之外，還能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。同時(shí)，學(xué)生具備了較強(qiáng)的思維能力之后，就會(huì)在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力之后，其綜合素質(zhì)也就得到了有效提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體措施

2.1選擇利于思維能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)盡可能減少公式和定義的教學(xué)，為思維性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容留有足夠的時(shí)間，讓教師有更多精力用于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題既是所學(xué)知識(shí)在生活中的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多為學(xué)生講解一些應(yīng)用題，為學(xué)生的思維能力訓(xùn)練提供更多機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生的年齡還小，所以教師在利用應(yīng)用題進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)選擇與生活緊密聯(lián)系的應(yīng)用題，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.2巧用問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要通過有效問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，進(jìn)而讓學(xué)生在思考的過程中實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生計(jì)算4.9÷7時(shí)，因?yàn)?比7小，所以商小于1。在剛開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，學(xué)生不知道要怎么計(jì)算，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將4.9看作是49 ，計(jì)算出49÷7的得數(shù)。因?yàn)檫@個(gè)算式，是將被除數(shù)擴(kuò)大十倍計(jì)算的，所以再將結(jié)果縮小十倍，也就得出4.9÷7=0.7。在經(jīng)過教師的啟發(fā)性教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，就會(huì)結(jié)合之前的除法知識(shí)，進(jìn)行不斷探究，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生的思維能力。

2.3通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，有很多題目的解題思路并不是唯一的，這時(shí)教師可以通過一題多解來引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。這樣會(huì)使學(xué)生的思路更加開闊，不會(huì)局限于某一點(diǎn)。比如在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用分割法，將不規(guī)則圖形分割成簡單的規(guī)則圖形，然后結(jié)合已知條件計(jì)算出組合圖形面積。另外，教師也可以教給學(xué)生用添補(bǔ)法。通過補(bǔ)上一個(gè)簡單圖形，讓不規(guī)則圖形變成一個(gè)大的規(guī)則圖形，然后再利用已知條件計(jì)算出組合圖形面積。像類似的問題有很多，每當(dāng)有一題多解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生用最少兩種方法進(jìn)行解題。這樣，在教師的培養(yǎng)下，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣，這對于學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是非常有利的。

2.4通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，有些可以通過實(shí)際操作，讓學(xué)生在觀察、想象和動(dòng)手實(shí)踐中，鍛煉他們的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這些知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生將平行四邊形沿著高，剪成一個(gè)長方形和兩個(gè)直角三角形，然后讓學(xué)生通過拼接進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化。在學(xué)生經(jīng)過觀察、分析和實(shí)踐之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)剪下來的三個(gè)圖形可以拼成一個(gè)大的長方形，也就是說平行四邊形可以轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，并且它們的面積是相等的。在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)隨著動(dòng)手能力的增強(qiáng)而有所提高。

結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校越來越重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，思維能力則是其中非常重要的部分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面提高，應(yīng)重視小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)問題。并根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施開展教學(xué)工作。讓學(xué)生通過培訓(xùn)和鍛煉，逐漸提升他們的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：楊靖（1978.06.11-），男，漢族，四川宜賓市人，內(nèi)江市市中區(qū)天立學(xué)校骨干教師，教師處主任。