歐業(yè)海

摘要：新時(shí)期更加注重學(xué)生多元化的發(fā)展，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科得到了飛速的發(fā)展。作為高考美術(shù)生，不僅僅要面臨文化課程的考核，還要面臨美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的考核，這就要求美術(shù)輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)的有效性，只有不斷提升輔導(dǎo)的時(shí)效性與質(zhì)量，才能使得學(xué)生不斷提升自身的藝術(shù)水平與藝術(shù)修養(yǎng)，擁有足夠的能力去應(yīng)對(duì)美術(shù)聯(lián)考。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，十分考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)造力，學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中難免會(huì)遇到瓶頸期，又或者是找不到靈感。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就要考驗(yàn)教師的輔導(dǎo)，能否通過(guò)正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

關(guān)鍵詞：高考美術(shù);有效輔導(dǎo);專(zhuān)業(yè)能力;策略探究

引言：

每一位學(xué)生的靈感與創(chuàng)造力都是各不相同的，美術(shù)學(xué)科更加鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，在進(jìn)行高考美術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，教師就要有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，予以學(xué)生引導(dǎo)。本篇文章基于高中美術(shù)藝術(shù)生，對(duì)美術(shù)輔導(dǎo)的加強(qiáng)展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的輔導(dǎo)策略。

一、增強(qiáng)高考美術(shù)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)有效性的積極作用

在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，美術(shù)專(zhuān)業(yè)得到了不斷的重視，在這個(gè)全新的教育環(huán)境下，要不斷加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)的有效性。在素描、色彩、速寫(xiě)、創(chuàng)意畫(huà)的教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)，以及發(fā)達(dá)其心智，開(kāi)發(fā)其潛能諸方面具有重要意義。學(xué)生的繪畫(huà)能力是在基本功訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)踐中得以提高的，美術(shù)輔導(dǎo)課是最重要的訓(xùn)練活動(dòng)之一，這種有組織、有指導(dǎo)的活動(dòng)方式使訓(xùn)練體驗(yàn)進(jìn)入自律狀態(tài)。

二、增強(qiáng)高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)有效性策略分析

（一）放眼于整體，分模塊解決問(wèn)題

在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中，教師常常會(huì)提到結(jié)構(gòu)、黑白灰、色彩關(guān)系等內(nèi)容，很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，教師都會(huì)選擇用一對(duì)一的方式進(jìn)行解決，將細(xì)節(jié)摳的十分的細(xì)。其實(shí)這樣的輔導(dǎo)是低效的，教師無(wú)法做到每一位學(xué)生都細(xì)致入微，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較多，就會(huì)出現(xiàn)一部分輔導(dǎo)了，一部分沒(méi)有輔導(dǎo)的情況。因此教師必須要放眼于整體，有時(shí)候?qū)W生存在一些問(wèn)題，其實(shí)時(shí)某個(gè)模塊沒(méi)有理解，沒(méi)有研究透徹，教師進(jìn)行模塊化的指導(dǎo)，才會(huì)更加的高效。

例如，在人物速寫(xiě)當(dāng)中，有的同學(xué)面部五官刻畫(huà)存在問(wèn)題，有的同學(xué)只會(huì)畫(huà)站立的人物，一旦人物腿部動(dòng)作復(fù)雜，或者是坐姿，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的比例問(wèn)題，這些問(wèn)題歸根到底就是學(xué)生結(jié)構(gòu)掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致規(guī)劃時(shí)比例不協(xié)調(diào)，不能做到游刃有余。又有一部分學(xué)生進(jìn)行色彩規(guī)劃時(shí)，畫(huà)面往往很平，主體物不能凸顯出來(lái)，這就是學(xué)生色彩感覺(jué)較弱，沒(méi)有找準(zhǔn)色彩當(dāng)中黑白灰之間的關(guān)系。針對(duì)這些問(wèn)題，教師就要放眼于整體，將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，將問(wèn)題相似的同學(xué)聚集在一起，進(jìn)行集體指導(dǎo)，如此指導(dǎo)才是更為高效的，學(xué)生才能從根源上解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的根源問(wèn)題得到解決之后，后續(xù)的畫(huà)面刻畫(huà)，以及豐富畫(huà)面就會(huì)變得更加容易，學(xué)生也會(huì)在繪畫(huà)中獲得自己的心得體會(huì)，從而讓畫(huà)面更加的協(xié)調(diào)、豐富。

（二）開(kāi)拓視野，平穩(wěn)度過(guò)瓶頸期

在美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到瓶頸期，這是美術(shù)學(xué)習(xí)中必不可少的，學(xué)生瓶頸期不是學(xué)生能力退步，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中正在不斷的進(jìn)步，到達(dá)一定地步后，就需要進(jìn)行沉淀吸收內(nèi)化。此時(shí)當(dāng)教師予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生就能再次期間積淀大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再次進(jìn)行突破進(jìn)步。

例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到瓶頸期之后，教師就可以將重點(diǎn)放置在臨摹教學(xué)上，通過(guò)臨摹大師的作品，來(lái)尋找靈感，開(kāi)拓視野。在瓶頸期教師強(qiáng)硬的要求學(xué)生是沒(méi)有作用的，在這一時(shí)期學(xué)生的情緒也是十分的低落，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇一些臨摹的美術(shù)作品。在臨摹的過(guò)程當(dāng)中，首先學(xué)生就需要分析大師的畫(huà)面，在分析的過(guò)程中，學(xué)生就要思考，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的臨摹后，學(xué)生就能從思考大師的畫(huà)面，逐漸轉(zhuǎn)變到細(xì)致的分析自己的畫(huà)面。這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從大師的繪畫(huà)當(dāng)中有所收獲，掌握了一些繪畫(huà)技巧，再來(lái)思考自己的畫(huà)面，學(xué)生就能知道自己的問(wèn)題所在，從而突破瓶頸期，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升與飛躍。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)作，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

一直以來(lái)美術(shù)都是人類(lèi)文化的重要載體，在傳統(tǒng)高考美術(shù)輔導(dǎo)當(dāng)中，教師將重點(diǎn)都放置在了成績(jī)提升上，選用統(tǒng)一的教學(xué)模式，每堂課堂全班同學(xué)共同繪制相同的作品，大大壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。在新時(shí)代教育體制改革背景下，美術(shù)考核也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，考核模式與考核內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)，尤其是一些高校，不僅僅要考驗(yàn)學(xué)生的繪畫(huà)能力，還十分看重學(xué)生的創(chuàng)造思維。因?yàn)闉榱诉M(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)的有效性，在滿足基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與美術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

例如，在每周的專(zhuān)業(yè)課堂當(dāng)中，教師可以選用主題教學(xué)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，主題內(nèi)容可以根據(jù)社會(huì)環(huán)境、興趣愛(ài)好等內(nèi)容來(lái)確定。首先可以由教師或者是同學(xué)們制定出一個(gè)主題，在秋季的一周里，教師將主題制定為了“豐收”，同學(xué)們都知道秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，創(chuàng)作形式教師不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生。只見(jiàn)同學(xué)們想象力十分的豐富，有的同學(xué)利用速寫(xiě)的形式，繪制了農(nóng)民伯伯豐收喜悅的場(chǎng)景，有的同學(xué)用色彩展現(xiàn)了豐收的果實(shí)，有的同學(xué)將豐收這一主題，設(shè)計(jì)成為了裝飾畫(huà)，同學(xué)們創(chuàng)意十足。這就是在輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特性，為學(xué)生留出了充足的發(fā)展空間，也使得同學(xué)們更好的感受美術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，通過(guò)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的有效輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)方法，找準(zhǔn)事物發(fā)展規(guī)律，從而提高對(duì)物體對(duì)象的觀察力和對(duì)物體對(duì)象的明暗、色彩變化的分辨力，增強(qiáng)對(duì)所要描繪的物象的立體感受力、理解力。

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