項目教學(xué)法，是以教師團體的形式通過聯(lián)合進行一項完整的教育項目，所進行的教學(xué)。能適應(yīng)高職學(xué)校學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與實際操作技能結(jié)合的教學(xué)模式，其目的是在課堂教學(xué)上將理論知識教育和實際教學(xué)活動有機地融合起來，以全面發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，并培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析、處理社會現(xiàn)實問題的綜合能力。

1引入項目教學(xué)法的必要性

對印刷媒體實訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都遵從下列程序：

第一由教師介紹印刷機工作原理及功能，并結(jié)合實際地介紹各個印刷機部分的工作原理和功能。這個方法所教出的學(xué)員專業(yè)技能較強，技術(shù)熟練程度也較高，學(xué)員就業(yè)后在工作崗位上按照老師所要求的方向去做事。不過，根據(jù)學(xué)校的就業(yè)與后續(xù)跟蹤調(diào)查表明，學(xué)員沒有創(chuàng)業(yè)意識，對自己分析問題和解決實際問題的能力也不足。

以學(xué)生為主體，老師為主體，徹底改變了以往"老師教，學(xué)員聽和看"的被動教學(xué)方式。技能學(xué)習與操作過程成為了一項人人都參加的創(chuàng)新實驗活動，從項目開始研究到設(shè)計與開發(fā)，直至最后取得的成果，在整個流程中，學(xué)員都成為了第一個主要責任人。在項目實施過程中，學(xué)生可以學(xué)會自學(xué)，增強對專業(yè)知識的理解、培養(yǎng)溝通與合作能力。而借助項目教學(xué)法的開展，學(xué)員畢業(yè)后在工作職位上產(chǎn)生了自主探究、敢于開拓進取的創(chuàng)業(yè)精神，也可以自己獨立分析與處理在崗位中所面臨的問題。

2印刷媒體實訓(xùn)項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

在學(xué)校課程中進行項目教學(xué)法時不但要兼顧學(xué)習內(nèi)容，而且還要兼顧教學(xué)方法與對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。所以，教學(xué)設(shè)計必不可少。

學(xué)生狀況分析：當教師在開展教學(xué)項目設(shè)計工作時，要對學(xué)生狀況進行分類，不但要考察學(xué)生的總體水平，而且還要考察各個學(xué)校存在的原有基礎(chǔ)、知識能力和興趣愛好等不同情況等。在教學(xué)設(shè)計時，還要考慮學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和將要學(xué)習內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)性。這樣才能提高教學(xué)效果。

情景描述：為創(chuàng)造與學(xué)習者當前所掌握教學(xué)內(nèi)容相似的生活實際情景或現(xiàn)實生產(chǎn)情況情境，在教學(xué)實踐過程中，老師反復(fù)地用“項目任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。使學(xué)習者處于自主發(fā)現(xiàn)問題、自主處理實際問題的情景。

學(xué)生活動：只有使學(xué)員們切實地參加了由做中學(xué)的全部任務(wù)流程，學(xué)員們才能感受到分析和解決的快樂。在解決不同項目實際問題的學(xué)習過程中，學(xué)習者還可以練習操作技能，提高動手能力，增強思維創(chuàng)新能力，把被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為在自主處理現(xiàn)實提問流程中的學(xué)習。

教學(xué)評估：將培訓(xùn)的成效直觀地根據(jù)實施項目的具體情況來評判，分為培訓(xùn)學(xué)員自己評判、學(xué)習組互評和教師評判三個組成部分。進行培訓(xùn)自我評判，能夠增強學(xué)生自主學(xué)習的積極作用。學(xué)生互評能讓學(xué)生共同分享讀書結(jié)果，以學(xué)員的視角看到實際問題并給出改善建議。

3具體應(yīng)用實例

現(xiàn)以《印刷機操作與維護》的教學(xué)為例，講解教師在教學(xué)過程中怎樣運用項目教學(xué)法。

3.1分解項目內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，并確定項目任務(wù)

如何制定一個切實可行、優(yōu)秀的教育項目，是項目教學(xué)法執(zhí)行順利與否的關(guān)鍵所在。項目教學(xué)的重要特點就在于與教師合作，努力完成對一個很有實際意義的項目的研究。通過對這一內(nèi)容和情景設(shè)計分析，我們確定了任務(wù)內(nèi)容——墨輥的拆裝與保養(yǎng)。

3.2開始具體的實施項目任務(wù)過程

教師從膠印機的墨輥的認識入手，講解海德堡膠印機墨路工作過程，認識海德堡印刷墨輥的組成、工作特點。

3.2.1現(xiàn)在工作準備。到印刷車間印刷機工作現(xiàn)場，認真學(xué)習膠印機墨路運轉(zhuǎn)工作過程，查閱資料討論分析并進行施工前的準備，包括知識和技能準備、材料、工具和儀表以及圖紙準備。

3.2.2現(xiàn)場操作。根據(jù)機器結(jié)構(gòu)圖紙，根據(jù)安全保養(yǎng)規(guī)則進行拆裝保養(yǎng)作業(yè)。

3.2.3印刷測試。在完成保養(yǎng)并安裝后，上墨，開機運轉(zhuǎn)，檢查合格后，在遵循安全規(guī)范的前提下進行印刷。

3.2.4整理現(xiàn)場，交付驗收。施工結(jié)束后，清點工具、人員，收集剩余油墨和紙張，清理垃圾，拆除防護措施等，最后交付驗收，合格后填寫驗收單。

3.3建立合作學(xué)習小組

項目教學(xué)法中最有效的組織形式就是小組協(xié)作教學(xué)，此組織形式可以更有效地增進學(xué)校間的交流與互動，當教學(xué)任務(wù)確定之后，對學(xué)校實行管理小組。按照實際問題的困難程度和學(xué)生的個人力量，每組4～5個組員，組長的主要工作就是在教師的直接指揮下，制訂分組計劃并負責任務(wù)分配，督促學(xué)生落實等各種工作。有問題小組自主研討，探索了更好的問題處理方式。通過對所提出問題和拓展性問題的探究，提高了學(xué)生的語言表達能力，也加強了問題小組成員間的交流。

3.4檢查開展項目實踐教學(xué)的評估

任務(wù)完成后，由同學(xué)們展示優(yōu)秀作品，并提出整改措施。由老師提出評判準則。然后同學(xué)們開始進行自己評價。接著由各組互評，最后由老師評價，并提出肯定指出缺點。

4應(yīng)注意的問題

4.1教師對自己的角色定位要準確

老師要改變傳統(tǒng)授課觀，清楚自身的角色，要從講臺上走一下到學(xué)生中和學(xué)生展開互動、探討，把講解、灌輸轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)和督促。老師的備課時間變的更長，準備的知識面也更寬。因此老師不但要做好基礎(chǔ)知識的儲備工作，還注重于調(diào)動學(xué)生的探索欲望，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和為自己解決問題的能力。

4.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)過程中，老師指導(dǎo)學(xué)員自主完成方案設(shè)計、策劃實施方案，通過查找資源解決問題。在整個過程中，學(xué)生通過共同努力和合作，順利完成了任務(wù)，并使學(xué)生在這一過程中會獨立思考，善于分析問題、解決問題。

4.3要根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實踐需求選擇項目

模擬生產(chǎn)的實際選擇和設(shè)計工程項目過程，使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位。整個項目教育的流程在實習場地完成，教育流程將理論知識與操作技能有機地融合一起，既能提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，也讓培訓(xùn)學(xué)員了解生產(chǎn)管理專業(yè)知識，實現(xiàn)工業(yè)強化的目的，真正實現(xiàn)工學(xué)融合。

項目教學(xué)法沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使老師與學(xué)員之間的關(guān)系出現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)變，并運用到印刷媒體實訓(xùn)課程中也獲得了不錯的教學(xué)效果，培訓(xùn)出的技術(shù)人員也更能滿足社會的需求。

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作者簡介：袁小平（1976.03-），男，漢，江西余干人，本科，工程師。研究方向：印刷包裝職業(yè)教育