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        “雙減”背景下初中英語教學(xué)策略分析

        2021-02-23 04:33:55黃瑛
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年40期
        關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)

        黃瑛

        摘要:“雙減”背景下,校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范,同時(shí)對(duì)學(xué)校教育也有高要求。如何在不增加初中生負(fù)擔(dān)的情況下,提高初中生的成績,是學(xué)校和教師的重要問題。初中英語是中學(xué)三大基本科目之一,在初中生的學(xué)習(xí)過程中占很大比例,嚴(yán)重影響著升學(xué)考試的成績。英語教師要全面分析當(dāng)前初中英語教學(xué)工作,運(yùn)用教學(xué)策略,確保課堂有效性,減少初中生精力和時(shí)間的浪費(fèi),提高初中生聽力、閱讀、寫作、口語能力,提高課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:“雙減”;初中英語;教學(xué)

        引言:

        傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)法在“雙減”背景下難以適應(yīng)課堂模式,因此有必要學(xué)習(xí)新的教學(xué)法。初中英語教師從初中生的興趣出發(fā),在課堂上實(shí)踐合理的指導(dǎo)方法,使初中生掌握英語知識(shí)和技能。

        一、運(yùn)用游戲教學(xué)法,提升課堂教學(xué)趣味性

        “雙減”和“分層”的背景下,教師運(yùn)用游戲教學(xué)法,提升課堂教學(xué)趣味性,引起初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)游戲,如角色扮演、猜謎等。雖然游戲教學(xué)法對(duì)許多教師來說不是陌生人,但許多教師對(duì)游戲的教學(xué)方法陷入了誤解,認(rèn)為它適合在小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)。但是游戲教學(xué)的方法也適用于初中生的英語學(xué)習(xí)過程。在“雙減”的背景下,應(yīng)用該方法可以營造課堂愉快的課堂教學(xué)氛圍。使用游戲教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)該注意結(jié)合初中生自身的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)。比如,在進(jìn)行初中英語七年級(jí)上冊(cè)“Fashion”教學(xué)時(shí)候,便和初中生玩起了“記憶小游戲”。首先運(yùn)用多媒體給初中生展示了很多時(shí)尚的服飾,有skirt、shoes、tie、trousers等。而后,打亂了這些照片的順序,快速展示,看哪個(gè)初中生能快速準(zhǔn)確地記憶這些照片和單詞。初中生們想在比賽中獲勝,為了勝利而不斷記憶單詞。在游戲的過程中初中生非常開心,對(duì)各種服裝的英語單詞也記憶深刻。例如,教師可以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法,讓初中生積極參與學(xué)習(xí)。再教授句子中,教師可以讓初中生用大大小小的聲音學(xué)習(xí),教師小聲讀一個(gè)句子時(shí),初中生大聲重復(fù)這個(gè)句子,教師大聲讀一個(gè)句子時(shí),初中生小聲重復(fù)。在游戲中,初中生很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),然后背誦其中的重點(diǎn)句型,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,初中生更容易接受。

        二、利用小組合作,進(jìn)行分層教學(xué)

        在“雙減”的背景下,英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探索,提高初中生的語言能力、綜合素質(zhì)和思考能力。因此,可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的第一步是合理劃分小組。這一步將對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生決定性的影響,要求各組成員積極參與合作學(xué)習(xí)。因此,教師需要深入了解初中生的學(xué)習(xí)狀況和初中生的性格,以實(shí)現(xiàn)小組成員的分布,使不同類型的初中生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出優(yōu)勢。另外,教師在小組合作間積極使用分層教學(xué)法,根據(jù)不同層次的初中生,可以完成不同層次的教學(xué)任務(wù),掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如,在教新人教版初中英語八年級(jí)“How often do you exercise?”時(shí),教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教育時(shí),將不同層次的小組進(jìn)行提問,回答正確的小組可以彼此之間從開展多樣的合作鍛煉活動(dòng),通過活動(dòng),加強(qiáng)彼此之間的交流學(xué)習(xí)。

        三、利用信息技術(shù)進(jìn)行高效課堂建設(shè)

        在教學(xué)過程中,需要培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)更有效的課堂活動(dòng)。因此,初中英語教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù),建立高效的英語課堂,努力提高英語課堂教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù),展示各種影像、聲音素材,引起初中生的興趣,加深對(duì)英語知識(shí)的理解。例如,例如,人教版九年級(jí)上冊(cè)“I used to be afraid of the dark”,課前以一首英文歌You Rise Me Up烘托情感,隨后用一段小視頻引出話題,在此過程中融入猜詞策略指導(dǎo),并利用圖片和標(biāo)題預(yù)測課文內(nèi)容。巧設(shè)問題鏈:What was Li Wen like when he was a little boy? What was Li Wen like after his parents left? What is Li Wen like now?讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)建構(gòu)語篇信息。再例如,在“Could you tell me……”句型教學(xué)中,教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源,制作成多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生意識(shí)到這一句型主要適合于何種語境,并深刻體會(huì)英語語言在不同語境中有不同的表達(dá)方式。此外,教師還可以搜集與該句型相關(guān)的影視片段,讓學(xué)生通過配音的方式來提高句型的運(yùn)用能力。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),充分激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了初中生的積極情緒,對(duì)初中生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使初中生充分了解了課程的知識(shí),切實(shí)提高了初中生的英語表達(dá)能力。

        四、引導(dǎo)初中生多元化學(xué)習(xí),減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

        在“雙減”的背景下,教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的效率,做好準(zhǔn)備,幫助初中生減輕負(fù)擔(dān),提高效率。以前,有些老師不注意作業(yè)的設(shè)計(jì),缺乏機(jī)械重復(fù)、隨機(jī)性。甚至一些教師分配作業(yè)增加了初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),限制初中生的學(xué)習(xí)靈活性。在這種情況下,需要注意提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的滲透性。英語教師要設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè),必須聚焦現(xiàn)實(shí),仔細(xì)分析學(xué)習(xí)情況和教材,以初中生的特定條件為目標(biāo),制定可實(shí)現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo),盡量當(dāng)面講解,及時(shí)為初中生答疑,發(fā)揮作業(yè)真正作用。要求實(shí)行“雙減”政策,英語教師創(chuàng)設(shè)更高效的課程,布置更準(zhǔn)確有效的課后作業(yè)。如在教授《Where did you go on vacation?》這部分內(nèi)容時(shí),首先,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元中的重點(diǎn)單詞,讓學(xué)生嘗試自主寫出一些動(dòng)詞的過去式,通過單詞思考這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),旨在為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做鋪墊。然后,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)則動(dòng)詞的變換規(guī)則,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟記一些常用的不規(guī)則動(dòng)詞,進(jìn)而利用信息技術(shù)展示了在許多漂亮適合旅行地方,運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表述,大大激發(fā)了學(xué)生用英語表達(dá)自己去過地方的興趣。之后,布置作業(yè)時(shí),只需要用英語像同桌談?wù)撨^去的一天、一次的旅行,但是需要運(yùn)用一般過去時(shí)的語法。作為英語教師,需要努力學(xué)習(xí),不斷鉆研,進(jìn)一步引導(dǎo)初中生多元化學(xué)習(xí),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

        結(jié)束語:

        因此,在“雙減”政策的背景下,教學(xué)策略應(yīng)該整合到常規(guī)的教育活動(dòng)中,吸收先進(jìn)的教育概念,改進(jìn)教育方法。作為英語教師,我們從源頭開始,努力研究學(xué)習(xí)情況和教材,提高我們自身的教育水平,有效提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)滿足國家需要的接班人。這樣,通過教師的指導(dǎo)和初中生的學(xué)習(xí),初中生可以逐漸了解英語學(xué)習(xí)的規(guī)則,掌握學(xué)習(xí)英語的方法和途徑,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]饒穎慧.新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].新東方英語·初中生,2019,(6):55.

        [2]郭倩倩.論初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究[J].初中課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,12(22):90.

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