詹正宣

摘要：隨著新課改的發(fā)展，信息技術在教學過程中的使用變得越來越廣泛，為教師們開展教學工作提供了一個好的教學手段，帶動了信息技術在高中物理實驗教學課程中的運用，幫助學生們積極參與到教師的教學過程中。但是大多數(shù)高中物理教師在開展物理實驗的教學時把握不好信息技術整合的“度”，課堂上沒有合理運用到信息技術。本文就高中物理實驗教學的課堂現(xiàn)狀展開論述并且提出一些信息技術與高中物理實驗教學有效整合的策略。

關鍵詞：信息技術;高中物理;實驗教學;有效整合

在我國信息技術已經(jīng)成熟，高中物理實驗教學也愈發(fā)被重視。一節(jié)物理課堂的時間有限，信息技術與實驗教學的有效整合，以信息技術為輔助，物理實驗教學為基礎，為學生提供更加有效并且直觀的實驗教學內(nèi)容，促進高中生的全面發(fā)展，讓學生們對高中物理實驗的教學產(chǎn)生學習興趣。信息技術作為新興技術的典型代表，有效融入到高中物理實驗教學的課堂中，能夠為物理教師帶來諸多方面的積極作用，高中物理實驗教學工作也迎來了發(fā)展的契機。

一、高中物理實驗教學的課堂現(xiàn)狀

有些高中物理知識比較抽象，實驗教學更是如此。在學習高中物理時，學生們不僅要明白理論知識，更要理解物理實驗現(xiàn)象，并且進行記憶。大多數(shù)的物理實驗的課堂是教師壟斷知識的傳授，學生被動地接收知識。有些物理教師在教學過程中把握不好信息技術整合的“度”，有時會忽略給學生提供實踐操作的機會，導致學生只會單純觀看多媒體展示的實驗視頻。有時比較抽象的、數(shù)據(jù)比較大的實驗卻讓學生進行操作，沒有有效與信息技術整合，反而讓學生產(chǎn)生不知道在做什么的想法，與預想的結果截然相反。學生操作的實驗結果也不是精準的，出現(xiàn)了比較小的誤差。信息技術與高中物理實驗教學并沒有達到深度融合，信息技術的應用只存在表面，并沒有真正達到提升教學水平的效果。

二、探討信息技術與高中物理實驗教學有效整合的策略

2.1合理運用信息技術構建實驗教學情境

物理實驗與理論是平等的。在進行物理實驗教學時，單調(diào)的教學模式會讓學生降低學習興趣。實驗的教學也是非常重要的，在開展時教師要善于運用信息技術，直觀呈現(xiàn)實驗操作流程，讓學生觀看到更加真實的實驗現(xiàn)象，可以輕松地掌握物理理論知識，理解抽象的物理概念，快樂翱翔在物理實驗的課堂。

比如說在進行高一人教版必修一第一冊第二章第五節(jié)《自由落體運動》的教學時，教師利用多媒體播放視頻，讓學生們觀察視頻中的實驗現(xiàn)象。第一個實驗是一樣大的硬紙片和A4紙在同一位置做自由落體運動;第二個實驗是質(zhì)量相同的紙團和紙片在同一個位置做自由落體運動;第三個實驗是A4紙團與硬紙片在同一個位置做自由落體運動。教師通過實驗現(xiàn)象設置問題：什么影響了物體下落的快慢？小組進行討論。教師進行總結，繼續(xù)播放視頻。在視頻中把真空的玻璃管倒置，里面的兩種物體做自由落體運動。教師進行實驗，把玻璃管倒置，里面的兩個物體做自由落體運動。學生們通過兩種實驗呈現(xiàn)的現(xiàn)象進行對比來了解自由落體運動的條件。最后教師總結。

2.2合理運用信息技術豐富實驗教學內(nèi)容

高中物理也是需要進行數(shù)據(jù)的計算，有時會出現(xiàn)誤差，難以呈現(xiàn)精確的測量結果。教師在開展實驗教學時，可以讓學生們先進行實際操作、計算測量結果，引導學生們產(chǎn)生疑問，接著運用豐富的信息技術向?qū)W生們展示精確的測量結果，減少誤差的產(chǎn)生，向物理實驗教學效果提供一個有力的保障，增加教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，增強物理實驗的可視度。

比如說在進行高一人教版必修一第一冊第一章第四節(jié)《實驗：用打點計時器測速度》的教學時，本節(jié)需要學生們進行速度測量的實驗操作。教師讓學生們按照小組進行實驗，練習使用打點計時器。教師先用多媒體向?qū)W生們展示打點計時器正確操作使用的視頻，講解一些注意事項。之后學生們小組操作，教師進行游走檢查學生們的操作流程是否正確。學生們在做實驗時需要進行記錄。做完以后，學生們小組展示時會發(fā)現(xiàn)測量的結果出現(xiàn)了不同的情況，在使用打點計時器測量時呈現(xiàn)的不是精準的測量結果。教師讓學生們使用數(shù)碼相機設備，明確相同時間間隔下物體走過的具體長度，并且記錄下來，最后進行計算。學生們小組計算完以后展示結果時，測量的數(shù)據(jù)是一樣的，更加精確，減少了誤差，增加了實驗的直觀性。

結束語

綜上所述，信息技術是一個好的教學手段。在高中物理教學工作的開展過程中合理運用信息技術，不僅可以創(chuàng)新課堂教學模式，也可以很好地構建高中生們的物理實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生們學習物理的積極性，幫助學生們更好地理解比較抽象的高中物理實驗知識。通過合理運用信息技術，學生們能夠快速提高他們的接受能力和理解能力，快樂翱翔在高中物理實驗課堂，提供給學生們一個自由發(fā)揮的空間，促使他們在信息技術實驗教學影響下全面提高物理水平。

參考文獻：

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