邱玉清

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展與更新迭代，對當代人生活的方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響，使之發(fā)生了翻天覆地的變化。這種趨勢也逐漸蔓延到了小學數(shù)學教學過程中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學數(shù)學的教學模式更加豐富多元，學生的學習效率更加提高。本文以此為背景，對信息化背景下小學數(shù)學學習方式轉(zhuǎn)變的路徑進行了細致的分析探究，旨在推動學生的全面素質(zhì)發(fā)展與教學目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學數(shù)學;轉(zhuǎn)變路徑

引言：

21世紀也被稱為“信息時代”，根源在于計算機、互聯(lián)網(wǎng)等科學技術(shù)為信息的傳播與擴散提供了最有效的途徑與方式，鋪天蓋地的信息潮流裹挾著人們向前發(fā)展。近年來，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、云端技術(shù)、算法推薦等深入走進人們的日常生活，其對人們獲取知識的方式也產(chǎn)生了潛移默化的影響，推動了教育方式的改變。信息技術(shù)的普遍運用，也在倒推著社會對人才的需要發(fā)生了很大的變化，單一的、有限的人才已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，更加多元化、復合化的人才才符合信息時代的標準。因此，這對小學教育提出了更高的要求。信息化背景下，小學數(shù)學課堂必須提升教學質(zhì)量與水平，轉(zhuǎn)變學習方式，運用信息技術(shù)來提高人才培養(yǎng)的效率。

一、信息化背景下小學數(shù)學學習方式轉(zhuǎn)變的意義

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，教育事業(yè)越來越受到更多人的關(guān)注。教育改革的腳步從未停止，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被時代的滾滾車輪拋在了身后。在今天的教育觀念中，學生在教育中的主體地位得到進一步強調(diào)，因材施教的原則得到進一步貫徹。這也使得教師群體在不斷鉆研尋找更加豐富有趣、科學合理的教學手段，從而為學生提供更有效率的學習體驗。在信息化背景下，信息技術(shù)當仁不讓，非常適合應用在教學活動中，為激發(fā)學生無窮的潛力與創(chuàng)造力提供了一條可行的路徑。

二、信息化背景下小學數(shù)學學習方式轉(zhuǎn)變的困境

在小學數(shù)學課堂中引入更多的信息技術(shù)手段，來推動學生的學習方式轉(zhuǎn)變，一方面，有助于學生開發(fā)思維，主動思考。小學生囿于獨特的身心發(fā)展階段，學習數(shù)學所需要的邏輯思維能力有所不足，形象思維多于抽象思維，在學習數(shù)學的過程中很容易遇到困難，這也是為什么學生總認為“數(shù)學很難”的原因。而多樣的信息技術(shù)手段可以彌補這一不足，幫助小學生將抽象問題具象化，更順利地學習數(shù)學。另一方面，數(shù)學并不只是“書本上的學問”，而是同時具有很大的實踐性，可以應用在日常生活中。這就需要學生轉(zhuǎn)變以往的“光聽不用”的被動學習方式，以更加積極主動的姿態(tài)投入到數(shù)學學習中去。

三、信息化背景下小學數(shù)學學習方式轉(zhuǎn)變的路徑

（一）創(chuàng)設教學情境，吸引學生興趣

如上文所說，數(shù)學這門學科并不僅限于書本上的知識，而是具有較強的應用性。換句話說，數(shù)學知識是對人們實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括的系統(tǒng)化、理論化的知識。因此，對于小學數(shù)學課堂來說，要幫助引導小學生掌握抽象思維的能力，掌握高度理論化的數(shù)學知識，就必須從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設一定的教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地將課堂內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。在創(chuàng)設情境方面，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)存在著很大的發(fā)揮空間，以形象逼真的視覺畫面，加上生動有趣的音樂聲效，給學生帶來充分的感官體驗，以此來彌補數(shù)學相對抽象的一面。比如，在學習《線與角》一課時，教師可以作用信息技術(shù)為學生展示生活中經(jīng)?？吹降木€條與角，導入課程。

（二）開展趣味活動，提高學習效率

對于喜歡數(shù)學的人來說，它是一門神秘、有趣、美麗的學科，具有極大的吸引力;而對于那些認為學習數(shù)學很難的人來說，數(shù)學是一門枯燥、乏味、無趣的學科，是課堂上最有效的“安眠藥”“催眠曲”。在實際的教學過程中，學生很容易失去積極性，顯得比較松散。尤其是在練習部分，大部分小學生很難保持長時間的高度專注，能保持20-25分鐘的課堂注意力已經(jīng)算不錯。再加上練習題一道接一道，一定程度上變成了學生的負擔。在這種情況下，如果能在課堂中科學合理地利用信息技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡資源，能夠提高學生積極性和練習效率，吸引學生眼球。比如在學習《觀察物體》時，教師可以使用信息技術(shù)，動態(tài)展示物體的不同角度變化，引導學生觀察，豐富空間抽象思維。

（三）拓展課外練習，開闊學生思維

信息時代的一大特色，就是互聯(lián)網(wǎng)世界中隨處可見、唾手可得的無限資源，任何人都可以在網(wǎng)絡中找到自己所需要的知識，極大地降低了學習的門檻。小學數(shù)學內(nèi)容的學習，可以不局限于課堂上，也不限于數(shù)學教師的口中，學生可以利用豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源進行自我提高與拓展。隨著“雙減”政策的實施，作業(yè)量大量減少，課外培訓活動也逐漸式微，學生擁有了更多的自我活動時間，可以將之用于提升自我能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位、多層次的發(fā)展，進而成為當代社會所需要的素質(zhì)化人才。當然，拓展的前提是學生已經(jīng)掌握了教師在課堂上所傳授的知識，在此基礎上進行提高，絕不能得隴望蜀，本末倒置。

四、結(jié)語

綜上所述，不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外，現(xiàn)代信息技術(shù)都能為小學數(shù)學教學增添不一樣的色彩，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，提升學習效率，是當代教學事業(yè)開展的一大助力。

參考文獻：

[1]劉曉丹.信息化背景下小學數(shù)學學習方式轉(zhuǎn)變的路徑研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：25-26.

[2]汪永生.淺談如何在小學數(shù)學課堂教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式[J].學周刊，2020（27）：21-22.