田河

摘要：課堂提問能夠優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂氛圍變得更加的活躍，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生需要通過教師的問題的引導(dǎo)來更好的思考數(shù)學(xué)知識(shí)。通過初中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，師生能共同設(shè)置問題并且解答問題，讓師生更好的進(jìn)行溝通交流，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法，通過問題學(xué)生也能更好的把控課堂中心只是內(nèi)容，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，課堂提問深受初中數(shù)學(xué)教師的青睞，本文簡單介紹了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀與初中數(shù)學(xué)課堂提問的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;現(xiàn)狀;革新

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課堂提問發(fā)揮的作用也越來越大，在課堂教育中的重要性日漸凸顯。數(shù)學(xué)知識(shí)本來就比較抽象，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較難，可能對(duì)于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來存在困難，主要是不知道如何思考、怎樣切入一道數(shù)學(xué)習(xí)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了各式各樣的問題。在初中數(shù)學(xué)課堂上使用課堂提問的教學(xué)方法，有助于教師帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過問題拋磚引玉，讓學(xué)習(xí)氛圍更加火熱，每個(gè)學(xué)生都能參與到提問、解答問題的過程中，帶動(dòng)學(xué)生們投入數(shù)學(xué)課堂，但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問中還存在一些問題需要解決。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

1.1問題太過單調(diào)

教師一定要通過問題引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入思考，并且能夠通過問題掌握該節(jié)課的主要內(nèi)容。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂提問時(shí)，提出的問題過于單調(diào)，沒有創(chuàng)造性，還有的教師在課前沒有對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致問題過于單一沒有內(nèi)涵，沒有起到給學(xué)生鋪設(shè)思維通道、提高學(xué)生思維能力的作用。

1.2問題不符合學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)

對(duì)于不同階段的學(xué)生要注重學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，初中階段的學(xué)生盡管已經(jīng)有了一定的自主思考能力，但是對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念仍然不能很好地理解，加上初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)有了一定的難度，在提出問題使教師一定要結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，要讓問題層層相扣，層層遞進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)不同的問題。

1.3問題缺乏趣味性

當(dāng)前很多教師在問題提出的環(huán)節(jié)不注重問題的趣味性，使得學(xué)生對(duì)于提問環(huán)節(jié)的參與性不高，回答問題也并不積極。由于教師的課堂提問環(huán)節(jié)不夠精彩，讓課堂提問環(huán)節(jié)無法發(fā)揮出其最大的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問的革新

2.1教給學(xué)生提問的方法，提高課堂提問的質(zhì)量

提問不僅需要教師進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，還需要學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)教師的提問方法，能夠針對(duì)課程內(nèi)容提出自己的困惑。當(dāng)前對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)越發(fā)重視，教師要教會(huì)學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己提出的問題深入思考，并且能夠通過教師的教學(xué)解決問題。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中標(biāo)出自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的疑問，學(xué)生敢于質(zhì)疑能夠提出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的更加認(rèn)真，抓住課程的重點(diǎn)。

如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《反比例函數(shù)》教學(xué)時(shí)，在課程開始之前，教師要讓學(xué)生先在課前做好預(yù)習(xí)工作，了解反比例函數(shù)的概念和性質(zhì)，在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，教師一定要讓學(xué)生將其中不理解的地方和認(rèn)為比較難的地方標(biāo)注出來，并說明自己為什么不理解，存在什么樣的疑惑，通過學(xué)生提問的過程，能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的思考，讓課程有一個(gè)良好的開端，學(xué)生通過自己的問題還能夠更有針對(duì)性的聽課。

2.2教師巧妙設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，注重提問的趣味性

在課程之前教師首先要針對(duì)課程的主要內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，讓課堂變得更加生動(dòng)、具有趣味性，教師設(shè)計(jì)的問題一定要針對(duì)課堂的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，能夠更好的引發(fā)學(xué)生的思考，能夠通過提問拋磚引玉。在授課的過程中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師有時(shí)并不是百分百正確的、權(quán)威的，教師要讓學(xué)生勇敢的說出自己的問題，提問環(huán)節(jié)一定是師生雙向之間進(jìn)行交流和溝通的過程，還有助于促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。

如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》教學(xué)時(shí)，教師可以先使用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如你生活中常見的軸對(duì)稱圖形有哪些？怎樣判斷軸對(duì)稱圖形呢？通過教學(xué)過程中層層相扣的問題，學(xué)生能夠跟隨教師的思路不斷加深對(duì)于軸對(duì)稱課程知識(shí)的理解，同時(shí)教師可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀察更多生活中常見的軸對(duì)稱圖形，以此來讓提問環(huán)節(jié)更加具有趣味性，讓學(xué)生能夠通過課堂提問形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在提問環(huán)節(jié)一定要明確學(xué)生的主體作用，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，并且加強(qiáng)和學(xué)生之間的探討，不要用高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而是要和學(xué)生成為朋友，讓課堂提問教學(xué)的成效性更高。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂提問是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于圍繞著課堂的重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問題的水平同時(shí)能夠讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。教師一定要充分利用課堂提問，不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法上的優(yōu)化，在課前認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，并教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提出問題，教師和學(xué)生要共同提問、共同解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和智力水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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