摘要：我國近幾年來社會(huì)的飛速發(fā)展，就使社會(huì)各界人士開始對我國高水平職業(yè)教育加強(qiáng)重視程度，所以本篇文章就將闡述高水平高等職業(yè)學(xué)校與專業(yè)建設(shè)計(jì)劃過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，并且提出相關(guān)建議使其得以解決，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，每一名教師都堅(jiān)持以人民為中心，成功為導(dǎo)向，在雙高建設(shè)背景下，來對我國高水平職業(yè)教育課程教學(xué)進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，將課程內(nèi)容能夠與教學(xué)目標(biāo)充分融合，貫徹到具體的教育活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高水平;職業(yè)教育;課程教學(xué);改革實(shí)踐

引言

如今我國社會(huì)的不斷發(fā)展就使教育行業(yè)發(fā)生了巨大變化，在我國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃背景下，如何提高我國高職院校的質(zhì)量發(fā)展，是大部分教師都應(yīng)該考慮的根本任務(wù)，在進(jìn)行課程改革的過程當(dāng)中，應(yīng)該產(chǎn)教結(jié)合，保證課程融通，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)進(jìn)行充分融合，提高師資隊(duì)伍的力量，從教師、教材、教法等多個(gè)角度出發(fā)，全面落實(shí)課程教學(xué)改革，這次改革將能夠使我國教育效率突飛猛進(jìn)，全方位的改革實(shí)踐活動(dòng)也有助于提高我國高職院校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平。

1在進(jìn)行課程改革過程當(dāng)中所需要遵循的基本原則

每一名教師在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，表明一切的課程改革與創(chuàng)新都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，特別是在教材設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。每一名教師在上課的過程當(dāng)中，都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心打造專業(yè)課程體系，導(dǎo)入專業(yè)課為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其能夠全方位發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢源蛟鞂W(xué)生的專業(yè)技能，增加崗位群與專業(yè)群，這樣就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在升學(xué)的過程當(dāng)中更注重技能的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠具有較強(qiáng)的工作能力。

例如，如果學(xué)生要考取專業(yè)技能資質(zhì)證書，就可以通過將通過考核的英語課程進(jìn)行互相對換，來獲得畢業(yè)證書，這樣的方法具有較強(qiáng)的可行性，而且在傳統(tǒng)課程理論下，有許多教師都認(rèn)為英語課程是一門必修課程，只有獲得了英語證書才可以取得畢業(yè)證書，但是從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)來看，英語并不是必備的條件，也就是說英語學(xué)科與職業(yè)規(guī)劃并沒有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以學(xué)?？梢越档陀⒄Z學(xué)科的門檻，使其可以用來兌換其他專業(yè)的資質(zhì)證書。除此之外，每一名教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以學(xué)生為中心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)講授式的課程方式，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到具體的教育活動(dòng)當(dāng)中，教師要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行充分融合，來選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

2如何具體加強(qiáng)課程改革實(shí)踐效果

隨著我國近幾年來實(shí)行新課程改革，這就對我國高職課程改革提出了較為嚴(yán)格的要求，在具體改革的過程當(dāng)中，應(yīng)該做好雙層設(shè)計(jì)構(gòu)建好改革藍(lán)圖明確培養(yǎng)專業(yè)人群的目標(biāo)，修改課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)采取可實(shí)施路線來對人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要建立完整的師資隊(duì)伍以及平臺(tái)，在新課程改革的過程當(dāng)中要開發(fā)專業(yè)人群的培養(yǎng)方案，將產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接，特別重要的是每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)該不斷的規(guī)范其工藝和技術(shù)，構(gòu)建共享平臺(tái)，形成創(chuàng)新機(jī)制，將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分融合，使工匠精神可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有所體現(xiàn)，加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，使其能夠符合我國社會(huì)現(xiàn)階段對新型人才的要求，加強(qiáng)學(xué)生的科技服務(wù)能力，這將成為我國課程改革實(shí)踐的關(guān)鍵因素，在構(gòu)建平臺(tái)的過程當(dāng)中，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)為原則，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

教師在選取教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中應(yīng)該貼合日常生活與實(shí)際，創(chuàng)建新型創(chuàng)新課堂。在進(jìn)行課程改革的過程當(dāng)中每一名教師都應(yīng)該遵循成果導(dǎo)向基本原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合國家企業(yè)的要求，不能夠脫離企業(yè)，而且學(xué)校與企業(yè)可以打造雙效課堂，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用，積累學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外對于企業(yè)來說，應(yīng)該在日常生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)融入到日常教學(xué)過程當(dāng)中，兩者無縫銜接將可以打造高效課堂為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可以快速成長。

學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行充分合作，將可以培養(yǎng)雙元人才，采取雙師導(dǎo)向的制度在校企合作模式下，每一個(gè)學(xué)校除了配備專業(yè)的教師之外，還可以聘請企業(yè)內(nèi)的員工到校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)保證項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目過程當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，幫助企業(yè)完善項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，與此同時(shí)學(xué)校的教師也應(yīng)該與企業(yè)導(dǎo)師保持良好的溝通，這樣的溝通既可以是線下的也可以是線上的，這樣將可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，擁有更好的前途。

結(jié)語

如今我國每一個(gè)高職院校都在追求高質(zhì)量地發(fā)展，所以就應(yīng)該不斷地對課程進(jìn)行改革，解決教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題將教師與企業(yè)員工進(jìn)行充分融合，將可以為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在制作改革方案的過程當(dāng)中，也要針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)具有針對性的方案，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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作者簡介：劉卿（1987.12-），男，貴州安順人，大學(xué)本科，研究方向：高職教育、企業(yè)管理