張敏 梁曉

摘要：全球化、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)革命等新趨勢已成為新時代影響大學(xué)發(fā)展的重要因素，必將對大學(xué)教育的進行挑戰(zhàn)和引發(fā)改變，隨著信息化時代的到來，教育改革顯得更加緊迫和重要。如何從傳統(tǒng)的知識傳播方式中走出來，發(fā)展出符合未來社會需求的教育和教育模式。本文通過對西交利物浦大學(xué)的訪學(xué)和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，提出大學(xué)教育的重塑是打造一個教育共同體，從教育理念的更新，校長的意識狀態(tài)，教學(xué)環(huán)境的改善和延伸，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，教育資源和支撐體系的更新，社會與大學(xué)的融合等問題進行了闡述，為深化“以學(xué)生為中心”的教育理念提供一下借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;教學(xué)改革;以學(xué)生為中心;研究導(dǎo)向型教學(xué)模式;西交利物浦大學(xué)

全球化、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)革命等新趨勢已成為新時代影響大學(xué)發(fā)展的重要因素，必將對大學(xué)教育的進行挑戰(zhàn)和引發(fā)改變，隨著信息化時代的到來，教育改革顯得更加緊迫和重要。如何從傳統(tǒng)的知識傳播方式中走出來，發(fā)展出符合未來社會需求的教育和教育模式，順應(yīng)科技革命對人類知識獲取方式的影響，滿足新時代對人才的新要求，是當(dāng)今大學(xué)教育需要思考的話題。關(guān)于這個問題，近幾年教學(xué)改革紛紛提出了“以學(xué)生為中心”的教育理念，然而，僅僅提出“以學(xué)生為中心”的教育理念還不足以讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式真的發(fā)生翻轉(zhuǎn)，還需要更深入的深化大學(xué)教育的理念，對教育發(fā)展提出更高的目標(biāo)。具體的實施需要高校領(lǐng)導(dǎo)者、高校教師、社會、企業(yè)等各方面的深度融合。在深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)了西交利物浦大學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式之后，受到啟發(fā)，本文提出的大學(xué)教育的重塑是打造一個教育共同體這一觀點，旨在在推動教學(xué)改革，促進高校發(fā)展的過程中融合多方力量，探索出一套真正將“以學(xué)生為中心”的教育體系。

一、教育理念

世界范圍內(nèi)對人才的新需求所引發(fā)了高等教育人才培養(yǎng)理念的調(diào)整，中國大學(xué)的教學(xué)還傳承著教授知識的特征。不僅如此，傳統(tǒng)的以注重管理、教育導(dǎo)向的學(xué)生工作模式也已經(jīng)滿足不了時代的要求和未來教育的發(fā)展趨勢。

未來的教育不再是知識教育，而是能力培養(yǎng)，高等教育應(yīng)該培養(yǎng)出具有國際視野，掌握先進的科學(xué)技術(shù)，有競爭力、對社會發(fā)展有價值有貢獻，擁有良好人際關(guān)系和溝通交流能力，并學(xué)會終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才。未來大學(xué)應(yīng)該對學(xué)生進行個人修養(yǎng)教育、自我管理教育、倡導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生社會責(zé)任教育和慈善教育。這些都體現(xiàn)出未來教育應(yīng)該關(guān)注的方向。擁有這樣教育理念的大學(xué)絕不是僅僅提供學(xué)歷，而是致力于為未來培養(yǎng)所需的人才，致力于學(xué)生的健康成長，對學(xué)生進行多角度的培養(yǎng)和評估。

未來大學(xué)應(yīng)該特別重視學(xué)生的成長，而非知識的獲取和積累，并為學(xué)生設(shè)計出支撐學(xué)生成長的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的成長提供全方位的支持，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的世界公民。通過學(xué)校教學(xué)理念改變、學(xué)校相關(guān)制度的改變，課程設(shè)置的調(diào)整、教師的教學(xué)方式的改變等一系列的調(diào)整，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時學(xué)校為此建立完善的教學(xué)資源環(huán)境和支撐體系。

二、大學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)者的意識和魄力

大學(xué)校長必將引領(lǐng)一所學(xué)校的發(fā)展方向，校長是否是一個具有教育情懷的人，是否是一個具有探索精神和創(chuàng)新精神的人，是否是一個敢于革新的人，校長的格局、眼界、理想和經(jīng)歷都影響著學(xué)校發(fā)展的各個方面。校長們對于在當(dāng)今“全球化”背景下的高校面臨的機遇和挑戰(zhàn)，在這個革命性的時代，校長們要如何彰顯真正的領(lǐng)導(dǎo)力來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？沒有任何一所高校將能夠僅憑一己之力應(yīng)對所有問題，應(yīng)對這些未來的變革和復(fù)雜性的問題需要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一所高等學(xué)府的教育，所以作為校長，需要去鼓勵創(chuàng)新型的伙伴關(guān)系，要打破國家、文化和學(xué)科的邊界。高校校長的角色就是能夠建立溝通的橋梁，把高校和外部連接起來，廣納賢才，發(fā)揮不同的作用，不管是研究、管理還是教育，都會形成一個合力。這樣會有地區(qū)的合作伙伴，也會有外國的合作伙伴，把這些不同的力量連接起來，把整個的高校的團隊帶起來。校長的一個角色就是要打造一個環(huán)境，讓大學(xué)和不同國家、不同文化的人在一起共同合作，特別是要去鼓勵年輕的研究者和青年學(xué)子去開展合作，最終服務(wù)于全球公眾。

三、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境

未來大學(xué)的教育不應(yīng)僅僅局限在校園里，應(yīng)該將學(xué)校和社會都作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校園里為學(xué)生提供足夠多的正式和非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，各種學(xué)習(xí)資源的組合，不僅僅包括物質(zhì)條件的場所和學(xué)習(xí)資源，還包括教學(xué)模式和教學(xué)策略，學(xué)習(xí)的氛圍，人際關(guān)系等，讓學(xué)生處在中心地位。環(huán)境的滋養(yǎng)著學(xué)生的身心，學(xué)生被正確對待，建立內(nèi)在的高價值感，就會想要去追求更高的人生價值和意義。在這樣充分給予尊重、信任和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長的學(xué)生，必定要學(xué)會自律，自我管理和自我認(rèn)知的提升。

通過研究導(dǎo)向型的教學(xué)模式，促使學(xué)生進入社會調(diào)查研究，結(jié)合實踐運用所學(xué)到的知識，用知識在實踐中學(xué)習(xí)如何解決問題，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅局限在學(xué)校的教室里，而是將學(xué)習(xí)擴展到更大的一個社會環(huán)境中去。

學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)合，為學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)提供平臺和機會，利用校友或其他社會資源為學(xué)生提供實踐機會，這是校企共同發(fā)展，聯(lián)合發(fā)展教育的最好選擇，既為學(xué)校提供實習(xí)機會又為企業(yè)提供實習(xí)生及人才儲備，是一個雙贏的合作。

四、以學(xué)生為中心

把“以學(xué)生為中心”的教育理念滲透到了每一個細(xì)節(jié)中，從學(xué)校環(huán)境、學(xué)生管理相關(guān)制度、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式，課程設(shè)置，課程的考核方式、各種資源平臺、各種科研或?qū)嵺`活動、以及對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的支持政策等，都以學(xué)生成長為目標(biāo)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以研究導(dǎo)向型模式進行專業(yè)融合，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)中處處體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的尊重，信任和支持。真正把“以學(xué)生為中心”做到了實處。全方面的致力于培養(yǎng)學(xué)生自我管理，獨立思考，各種綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)校的導(dǎo)師制度為每一位學(xué)生配備四名導(dǎo)師，分別是學(xué)友導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，在學(xué)生、學(xué)校、社會之間搭建起平臺，讓學(xué)生處于教育資源的中心，隨時得到支持和指導(dǎo)，讓想要自學(xué)和自我發(fā)展的學(xué)生可以得到有效的資源。在未來大學(xué)，學(xué)生可以翻身做講師，更多的自由給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示和發(fā)展自己的特長和能力。

五、研究導(dǎo)向型教學(xué)模式

關(guān)于研究導(dǎo)向型教學(xué)，主要是從問題開始，從問題結(jié)束，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力為目的，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，獨立思考，擁有獨立見解及批判的精神，在課堂上讓學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生主動思考監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程。另外，課程考核過程中相應(yīng)的考評和反饋設(shè)計，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生的考評是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課程的考核設(shè)計需要多維度的考量。研究導(dǎo)向型的教學(xué)模式也需要在專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)工具等問題上進行深入的改革和探索。

六、學(xué)校構(gòu)筑資源環(huán)境和支撐體系

未來的大學(xué)應(yīng)該將“以學(xué)生為中心”做到極致，隨處可見的討論室，自習(xí)室和公共區(qū)域的討論場所，教室的設(shè)計也應(yīng)該合理和舒適，圖書館里各種資源都在為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校各專業(yè)的課程設(shè)置、大綱編寫的程序以及課程考核機制都非常的全面和人性化，完全體現(xiàn)了對師生的尊重和信任。

七、社會和大學(xué)的融合

面對未來的變化，大學(xué)需要被重新定義和塑造大學(xué)的重塑是需要打造一個教育共同體，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的教育和育人理念、大學(xué)制度的創(chuàng)新、教師教學(xué)方式的改變、校園資源和環(huán)境的優(yōu)化、社會資源的利用，都成為這個共同體的一部分。

總結(jié)

本文通過對西交利物浦大學(xué)的訪學(xué)和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，提出大學(xué)教育的重塑是打造一個教育共同體，從教育理念的更新，校長的意識狀態(tài)，教學(xué)環(huán)境的改善和延伸，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，教育資源和支撐體系的更新，社會與大學(xué)的融合等問題進行了闡述，希望為深化“以學(xué)生為中心”的教育理念提供一下借鑒和啟發(fā)。

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基金項目：2019年度西安財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，19xcj010，《課程思政教學(xué)改革中專業(yè)課程教案設(shè)計方案研究》