李歡

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候所接觸的學(xué)科是比較多樣的，對(duì)于學(xué)生而言，這樣非常有利于自身的發(fā)展，讓自己能夠多方面的去接觸這些藝術(shù)內(nèi)容，并且激發(fā)自身的潛能。同時(shí)音樂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)中，有著較強(qiáng)的造詣。本文就小學(xué)中斷學(xué)生的音樂欣賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)較為清晰的掌握，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞能力的培養(yǎng);現(xiàn)代技術(shù)的引導(dǎo);學(xué)生想象的引導(dǎo);創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，教師自身也應(yīng)該明白，只有不斷的進(jìn)行能力的培養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生吸收知識(shí)的時(shí)候比較輕松。音樂的學(xué)習(xí)，不是光掌握知識(shí)就夠了，而是說，需要在知識(shí)了解的情況下，多去聽多去唱，這樣才能夠發(fā)展自己，激發(fā)自己的潛能。在就音樂欣賞能力的培養(yǎng)中，教師采取了很多教學(xué)方式，但是效果不佳。其實(shí)還是教師沒有拿捏好現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更忽視了班級(jí)環(huán)境，所以才沒有達(dá)到較好的效果。那么筆者從三個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)較為詳細(xì)的探討，具體表現(xiàn)如下：

一、現(xiàn)代技術(shù)的引導(dǎo)

現(xiàn)代傳播媒體，結(jié)合視聽色彩鮮艷圖像生動(dòng)，富于情境變化，有利于激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，也是一種有效方法。教師可以用“聽”來引導(dǎo)聯(lián)想，用“視”生動(dòng)形象，多元幫助學(xué)生消化，加強(qiáng)聯(lián)系，開闊視野，開放多個(gè)感知通道多元理解，有助于小學(xué)生音樂欣賞能力的有效養(yǎng)成?，F(xiàn)代技術(shù)的利用在當(dāng)今時(shí)代中已經(jīng)是非常常見的現(xiàn)象，很多學(xué)生都感受到了這種技術(shù)的魅力，教師應(yīng)該創(chuàng)新使用，為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中專注學(xué)習(xí)。

例如，在教授“新疆舞曲第二號(hào)”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了保證學(xué)生欣賞能力的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容傳授的時(shí)候，先通過多媒體進(jìn)行一個(gè)音樂的播放，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，詢問學(xué)生對(duì)這首音樂的感受，最好是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一個(gè)表達(dá)。而后教師就結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，利用軟件設(shè)備，為學(xué)生一句一句的播放，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)跟唱，從而能夠更為清晰的了解其中的音色特點(diǎn)。在進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)的利用上，讓學(xué)生熟知現(xiàn)代技術(shù)，也是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)工作，因此現(xiàn)代技術(shù)的利用不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的利用上有了新的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生想象的引導(dǎo)

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。”但是，音樂理解，往往有的深有的淺。因此，我們小學(xué)音樂老師一定要引導(dǎo)學(xué)生展開大量的聯(lián)想和豐富的想象，可以結(jié)合生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、各種生活和科學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂的能力。聽一些有關(guān)景色的音樂時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子聯(lián)想春綠江南、潺潺流水、靜靜小橋、青青草地、牛背牧童、悠揚(yáng)短笛，這就很自然地想象出江南春游圖景和美好的意境，有助于小學(xué)生音樂欣賞能力的有效養(yǎng)成。

例如，在教授“小小少年”這一部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)階段，學(xué)生的想象力還是比較豐富的，這就意味著教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候完全可以進(jìn)行一個(gè)利用，讓學(xué)生在進(jìn)行掌握的時(shí)候，能夠發(fā)揮自己的潛能。比如這一節(jié)課的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)聯(lián)想，聯(lián)想自己身為小小少年，未來會(huì)有著什么樣的發(fā)展，從而開拓自己的想象力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的過程中，加入一些音樂內(nèi)容，更有意境，讓學(xué)生可以更有氛圍的去進(jìn)行聯(lián)想。以學(xué)生的想象進(jìn)行引導(dǎo)，就可以保證學(xué)生進(jìn)步的較快，從自身出發(fā)，才能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，非常容易被吸引，教師可以將欣賞和音樂故事背景緊密聯(lián)系起來吸引學(xué)生。如《梁?！?，教師可用講故事的方式講述梁、祝二人由相識(shí)、相知、相愛到分離、死亡的過程，來欣賞樂曲的美妙。學(xué)生就非常容易被生動(dòng)的故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然而然水到渠成地進(jìn)入到音樂欣賞的氛圍中去了，事半功倍，有助于小學(xué)生音樂欣賞能力的有效養(yǎng)成。

例如，在教授“彼得與狼”這一部分內(nèi)容時(shí)，音樂和美術(shù)的學(xué)習(xí)一般而言，教師都不能忽視情景的引導(dǎo)，這是一個(gè)關(guān)鍵的突破點(diǎn)。因此在進(jìn)行學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)時(shí)，教師需要做到情景的引導(dǎo)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠有著較為強(qiáng)的感受，特別是在感受一些濃重的音樂時(shí)，可以將教室布置的比較有感覺，從而給學(xué)生更多更豐富的體驗(yàn)。在音樂學(xué)習(xí)中，注重情景的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，這也是為什么，需要有音樂合堂，在合堂中進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠感受到那種氛圍，才能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)，才能夠有效培養(yǎng)自身的欣賞能力。

總之，在進(jìn)行音樂培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生能夠有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力也是十分關(guān)鍵的，也就是需要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，才能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力。那么在教學(xué)開展的過程中，教師就需要立足學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂，保證課堂有趣性，更需要注重情景的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，才能夠真正加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。在后續(xù)能力培養(yǎng)中，教師的確需要花費(fèi)較多的精力，但是我們看到了學(xué)生的進(jìn)步，這也不枉教師的辛勤付出。

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