姚開鳳

摘要：教師要將閱讀教學(xué)向課外進(jìn)行拓展延伸，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累、思維發(fā)展、審美品位的提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、深讀，讓他們邊讀邊思，讓自己的思維變得清晰，讓自己的觀察、表達(dá)能力得以提升。教師要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的融合，引學(xué)生去搜集資料，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從閱讀中獲得更多的樂趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)策略

引言

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)小學(xué)教育事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展階段，教育改革進(jìn)程亦在持續(xù)推進(jìn)。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文任課教師需要在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，培育小學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。而語(yǔ)文屬于語(yǔ)言性課程，課外閱讀教育可以有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)體系，語(yǔ)文教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)課外閱讀教育教學(xué)更加重視，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程主要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，且涉及的內(nèi)容也比較淺顯，若學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中僅依賴課本，則所具備的知識(shí)不夠全面。在此背景下，對(duì)課外閱讀教學(xué)工作的開展提出較多的要求，需要推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)一步的發(fā)展，切實(shí)提升其核心素養(yǎng)。通過了解，課外書籍本身就具有不同的形式，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新、新穎、趣味等。對(duì)學(xué)生而言，閱讀課外書籍能夠更好地了解世界，獲取知識(shí)，在閱讀的過程中感受到樂趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，能幫助教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1缺少閱讀氛圍

因以往教學(xué)觀念的直接影響，學(xué)生家長(zhǎng)一般都會(huì)用成績(jī)好壞來衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，會(huì)在一定程度上忽略對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的有效培育。通常來講，小學(xué)生在課外均會(huì)選擇完成教師布置的家庭作業(yè)任務(wù)或是根據(jù)參與各種補(bǔ)習(xí)班來打發(fā)空余時(shí)間。由于家長(zhǎng)缺少對(duì)培育小學(xué)生課外閱讀能力應(yīng)有的重視，以致學(xué)生缺少優(yōu)秀的閱讀環(huán)境。盡管參與各種補(bǔ)習(xí)班可以很好地鞏固學(xué)生的文化知識(shí)，然而在一定程度上卻阻礙了小學(xué)生閱讀能力的良好發(fā)展。語(yǔ)文教師也因?qū)W校與家長(zhǎng)過于注重分?jǐn)?shù)高低的原因，為了提升教育質(zhì)量和教育成效、完成課堂教育目標(biāo)，會(huì)選擇忽略課外閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從而對(duì)小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.2學(xué)生閱讀困境

首先，鑒別能力有限。中國(guó)一位現(xiàn)代作家曾經(jīng)說過：世界上有那么多我所不要看的書。從事實(shí)角度而言，生活中存有諸多書籍，但有些可以選擇閱讀，有些則可選擇不讀。目前在小學(xué)生身邊充斥著諸多快餐文學(xué)及暢銷性書目，此種類型書籍根本不需要進(jìn)行閱讀，然而小學(xué)生由于年齡尚小，認(rèn)識(shí)不夠成熟，對(duì)書目鑒別能力有限，一般均是根據(jù)自身喜好進(jìn)行選擇。其次，沒有閱讀目標(biāo)和閱讀方向。在各種各樣閱讀書籍中，小學(xué)生閱讀會(huì)有一定隨意性，大部分只是為了消磨個(gè)人空閑時(shí)間，因此閱讀效果不盡如人意。此外，小學(xué)生在課外閱讀時(shí)間安排上缺少合理性，如若家長(zhǎng)無法正確引導(dǎo)小學(xué)生展開閱讀，學(xué)生課外閱讀往往處在無人管理、自由散漫的狀態(tài)下，缺少固定閱讀時(shí)間及地點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生課外閱讀成效提升產(chǎn)生不利影響。

3核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

眾所周知，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)展開自主探究?；诖?，教師在課外閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，所以教師在實(shí)際教學(xué)中可利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀教學(xué)。在此教學(xué)過程中，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況和教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)的課外閱讀資料，之后將其放置在室內(nèi)圖書角中，這樣做可在一定程度上豐富學(xué)生的閱讀種類。其次，為了保證學(xué)生的課外閱讀效果，激發(fā)其參與閱讀教學(xué)的熱情，教師還可在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的閱讀比賽，如詩(shī)歌朗誦、主題演講、課外知識(shí)比賽等。最后，教師可安排學(xué)生開展閱讀班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己在課外書籍閱讀過程中的心得和體會(huì)進(jìn)行分享。這種方式有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來講，培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，而培育小學(xué)生課外閱讀觀念則是基礎(chǔ)。眾所周知，小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是他們了解世界、認(rèn)知世界并獲得感悟的一個(gè)過程，語(yǔ)文教師在這一過程中需要陪伴學(xué)生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。所以，培育小學(xué)生課外閱讀觀念，則需小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生共同努力，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，彼此分享閱讀心得和感受。在小學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯進(jìn)程中，教師會(huì)時(shí)時(shí)刻刻陪伴他們，在與學(xué)生一同學(xué)習(xí)時(shí)可以為他們提供應(yīng)有的安全感與熟悉感，進(jìn)而為小學(xué)生更好地展開課外閱讀提供幫助。近年來，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，教師逐漸注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而兩者存在內(nèi)在聯(lián)系。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育出小學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。養(yǎng)成終身閱讀和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)指導(dǎo)極為相符。語(yǔ)文教師如果硬性要求學(xué)生展開課外閱讀活動(dòng)，則極容易引起學(xué)生反感和不適，教師需要在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中掌握所有學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性、有方向性地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，由于家長(zhǎng)是小學(xué)生接觸最多、最親近的人，教師可與家長(zhǎng)相互配合，將積極正確且適合小學(xué)生閱讀的課外書籍推薦給學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，并相互交流自身讀后感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程提出的明確要求，需要教師予以重視，以課外閱讀教學(xué)為主，做好學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培育工作，以此更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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