歐陳藝

摘要：朗讀可以陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，深化學(xué)生對課文的理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)尤為重要。雖然很多教師在教學(xué)時(shí)積極開展朗讀活動(dòng)，卻始終沒有取得更好的效果;雖然學(xué)生在大聲朗讀，但整體水平仍然偏低。文章就小學(xué)語文教育朗讀教學(xué)的必要性進(jìn)行論述，探討了小學(xué)語文教育朗讀教學(xué)的開展策略，以期為提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的水平提供一些借鑒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力以及語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教育;必要性;開展策略

引言

朗讀是小學(xué)階段語文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，也是學(xué)生必備的一種能力。朗讀能力的提升不但能有利于小學(xué)生更加深入的理解文章，還可以極大的豐富他們的知識厚度，提高作文的寫作水平，全面地促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)語文教師在實(shí)施教育工作時(shí)，朗讀教學(xué)的合理應(yīng)用是其非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

1小學(xué)語文教育中朗讀的必要性

1.1輔助閱讀教學(xué)

閱讀與朗讀相輔相成。在小學(xué)的語文課堂上開展朗讀活動(dòng)，其作用在于幫助學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含的情感，體會文章在寫作和表達(dá)上獨(dú)特的風(fēng)格。所以朗讀活動(dòng)的開展在小學(xué)語文課堂上有其必要性。

1.2強(qiáng)化口語表達(dá)

通過朗讀活動(dòng)，學(xué)生在語文課堂上有了更多開口“說”的機(jī)會。同時(shí)朗讀中開展的范讀活動(dòng)也能夠?qū)W(xué)生的字音，語音語調(diào)以及情感表達(dá)等方法和技巧進(jìn)行示范和糾正。所以朗讀活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的自信心，也能夠起到強(qiáng)化其交流能力和技巧的作用。

1.3增強(qiáng)理解能力

朗讀活動(dòng)作為語文教學(xué)中閱讀的一種形式，在強(qiáng)化學(xué)生理解能力方面有著明顯的作用。而通過朗讀活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對于文字的理解能力，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

2小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展策略

2.1強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，提高學(xué)生的朗讀能力

如果學(xué)生在朗讀過程中發(fā)音不準(zhǔn)，則無法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，首先要從學(xué)生的發(fā)音入手，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，使其流利、準(zhǔn)確地朗讀，夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。讓學(xué)生漸次學(xué)會應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行朗讀，并且在朗讀過程中做到字音準(zhǔn)確、吐字清晰。在拼音教學(xué)中，教師夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對兒化音以及輕音等進(jìn)行準(zhǔn)確了解，提高朗讀能力，把握節(jié)奏，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的朗讀。

2.2豐富朗讀形式

對于學(xué)生而言，朗讀課文是枯燥的。小學(xué)語文教師在具體落實(shí)朗讀教學(xué)時(shí)，需要對其朗讀形式進(jìn)行豐富，使學(xué)生對不同朗讀形式有充分的了解，并積極參與朗讀，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)效果的提升，從而營造良好的閱讀氛圍。例如，童話故事《沒頭腦和不高興》具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性，同時(shí)耐人尋味。教學(xué)時(shí)，教師可以從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)朗讀樂趣確保學(xué)生能夠充分把握文章內(nèi)容，使其可以充分地感受作者情感。教師在具體開展朗讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生表演朗讀，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求學(xué)生在小組內(nèi)開展自主朗讀，分別扮演不同角色。朗讀課文內(nèi)容時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色合理添加表情和肢體動(dòng)作，使其朗讀過程具有生動(dòng)性，通過該方式可以使學(xué)生深刻地了解童話內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3有效指導(dǎo)，傳授朗讀技巧，取得良好的朗讀效果

提升學(xué)生的朗讀能力，就要對學(xué)生的朗讀技巧加以指導(dǎo)以及傳授具體的方法，促進(jìn)學(xué)生提升朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會合理用氣，教授具體的方式與方法，避免朗讀中氣不足以及出現(xiàn)假聲問題，為提升能力而扎實(shí)基本功底。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，學(xué)會準(zhǔn)確而合理地朗讀出文章的字、詞、句、段的輕重以及停頓等，才能切實(shí)取得朗讀效果。

2.4強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

首先，教師需要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，在向?qū)W生講述技能技巧時(shí)，必須確保其系統(tǒng)性和全面性，嚴(yán)格把控講解難度，保證學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，教師還需要為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。通過大量練習(xí)，確保學(xué)生可以熟練應(yīng)用相關(guān)知識，使其教育工作滿足現(xiàn)代新課程改革。只有讓學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.5采取激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

評價(jià)具有針對性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性的作用。教師要用發(fā)展與欣賞的眼光去看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個(gè)字、一個(gè)詞。對學(xué)生多采用賞識性和激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生“敢讀”“樂讀”。教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，有利于給學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，讓學(xué)生明白自己在朗讀中的不足，從而提高朗讀能力。學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽，在讀后進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。教師的一句“你讀得真好，聲音響亮，感情真摯”，能給學(xué)生帶來無限的喜悅，激發(fā)學(xué)生朗讀的自信。每個(gè)人在朗讀的過程中都會加入自己對原文的理解，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、感悟能力、表達(dá)能力都有差異，因此，對朗讀的處理也各有千秋。如果教師用同一把尺子去評價(jià)學(xué)生的朗讀，忽視學(xué)生對朗讀所做的努力，就會使學(xué)生逐漸失去朗讀的興趣。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化朗讀和自我感悟，采用個(gè)性化的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生全力投入，通過朗讀來呈現(xiàn)自己對文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信心。此外，還要提倡多元化評價(jià)，評價(jià)的主體除了教師，還可以是其他學(xué)生、學(xué)生本人和家長等。學(xué)生能夠通過朗讀盡情地展現(xiàn)自我時(shí)，朗讀興趣就會越來越濃厚。

結(jié)束語

總之，朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，通過朗讀能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受文本的情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，高效地開展朗讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀技巧，確保學(xué)生能夠充分地了解文章內(nèi)容，真正發(fā)揮出朗讀的作用和價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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