彭麗

在線課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代面授課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。怎樣做好在線課堂教學(xué)？怎樣提高在線課堂的有效性？怎樣才能構(gòu)建屬于孩子，而不是單方面屬于教師的在線課堂？

一、把握價(jià)值引領(lǐng) 構(gòu)筑有靈魂的課堂

特級(jí)教師劉長(zhǎng)銘講到“價(jià)值引領(lǐng)是有效課堂的靈魂”[1]。從來(lái)就沒(méi)有脫離教育純粹的知識(shí)教學(xué)和活動(dòng)，也從來(lái)就沒(méi)有不依賴(lài)于知識(shí)與能力的教學(xué)活動(dòng)的教育。我們構(gòu)建價(jià)值體系的目的就是提倡融通式教育，也就是要將教育的元素作為一種價(jià)值體現(xiàn)和滲透到教師的教學(xué)和學(xué)校的活動(dòng)中，這樣的教育才是一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育。

在線課堂應(yīng)理解和把握好價(jià)值引領(lǐng)的作用。教師利用多樣化的在線課堂平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，自覺(jué)將教育價(jià)值元素滲透到教學(xué)中，方能做到文以載道，教育無(wú)痕。在線課堂不能做機(jī)械的宣教而獲得課堂形式上的“熱鬧”。教師不過(guò)多地做在線課堂的教學(xué)過(guò)程，而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的吸收，不停留在字面的機(jī)械感知而抑制學(xué)生對(duì)文中之“道”的感悟和精神的提升，不沉于知識(shí)方法的強(qiáng)化鞏固而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的親切感和生活的情感追求。“貼標(biāo)簽”式的課堂教學(xué)是收不到良好的效果的，不能啟迪學(xué)生心靈。因此，價(jià)值引領(lǐng)的課堂才能使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展和精神提升的不竭動(dòng)力。在線課堂應(yīng)是真實(shí)地以屬于學(xué)生的課堂。價(jià)值引領(lǐng)有境界的課堂教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生感受到老師的熱情、激動(dòng)、憧憬、情感激蕩，才會(huì)在心靈互動(dòng)中成就課堂的價(jià)值。

二、精心設(shè)計(jì)過(guò)程 打造學(xué)生參與的課堂

價(jià)值引領(lǐng)下，如何設(shè)計(jì)在線課堂的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)與普通課堂教學(xué)具有一些明顯的不同。正如中國(guó)信息協(xié)會(huì)教育分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)丁書(shū)林所概括的在線教學(xué)的重要特征（如右圖）[2]。

這些特征讓我們深思。在線教學(xué)是開(kāi)放的，聯(lián)通的，它使得空間、資源、教學(xué)過(guò)程、管理得以全面開(kāi)放，學(xué)校教育打破了實(shí)體空間阻隔，開(kāi)放性也有助于學(xué)生及時(shí)獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助，幫助不只是向權(quán)威的老師學(xué)習(xí)，還有學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)等更為寬廣的渠道。在線教學(xué)的聯(lián)通性，成為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)向集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的重要媒介，是保證在線教學(xué)取得成功的關(guān)鍵要素。

在線課堂的教學(xué)過(guò)程是師生相互作用、共同發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程更需要老師結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)去精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生行為、情感和認(rèn)知的積極參與。包括把握教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的利用等，無(wú)論哪方面的設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，都要以提高學(xué)生參與度為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)在線課堂的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

三、豐富教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂

策略，指介于理念（觀念、理論）與方法、手段之間的一種行為的基本指導(dǎo)方略（或稱(chēng)計(jì)策謀略）。教學(xué)策略是指教師在課堂學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中的一種指導(dǎo)行為方式、方法抉擇或創(chuàng)設(shè)的方略[3]。在線課堂教學(xué)以更為豐富的教學(xué)策略走進(jìn)學(xué)生心里，力求贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

先行組織教學(xué)策略，是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過(guò)的材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料，便于建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用。為了提高在線課堂教學(xué)的有效性，需要教師在課堂教學(xué)之前做好適當(dāng)?shù)摹敖M織”。例如有教師語(yǔ)言引導(dǎo)，視頻，小活動(dòng)等。

情境—陶冶教學(xué)策略是以感性教育為特征，強(qiáng)調(diào)“情”的陶冶作用和“思”的核心地位。此策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智和激勵(lì)作用。[4]在線課堂是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得以開(kāi)展的，教師需要利用形、聲和情的完善配合來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)情境對(duì)學(xué)生的陶冶作用。

支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入[5]。

及時(shí)反饋是指教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，加以分析并反饋給學(xué)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)下一步行動(dòng)。反饋亦成為了評(píng)價(jià)的一個(gè)部分。此策略在線上教學(xué)中起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要作用。及時(shí)反饋策略是避免學(xué)生“沉寂式”學(xué)習(xí)的好手段。

教師要整合多種教學(xué)手段，例如操作材料、輔助學(xué)具、電化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子輕松自主地學(xué)，讓孩子成功地學(xué)，讓孩子體會(huì)到成功的喜悅。

四、凝聚家校力量 搭建學(xué)生成長(zhǎng)的課堂

小學(xué)生年齡小，自主管理能力還不足，在線課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是有困難的，是需要家長(zhǎng)在身邊幫助的。因此，學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成合力，共同搭建促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的在線課堂，這是小學(xué)階段在線課堂實(shí)施的保障之一。

學(xué)校教師應(yīng)在線上課堂教學(xué)之前與家長(zhǎng)做好溝通。讓家長(zhǎng)明確教育的政策和學(xué)校的安排，明確老師的具體教學(xué)要求，明確家長(zhǎng)要做的具體事項(xiàng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)建議，力求得到家長(zhǎng)的幫助和支持。

在線教育不受時(shí)間空間的限制，快速而及時(shí)，豐富的交互性和協(xié)作性，不僅能實(shí)現(xiàn)群體交互學(xué)習(xí)，也能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，它正以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但無(wú)論什么樣的課堂，都異曲同工，構(gòu)建的都是屬于孩子的價(jià)值課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉長(zhǎng)銘 ，價(jià)值引領(lǐng)是有效課堂的靈魂，中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，2016.05.04.http：//www.cssn.cn/jyx/jyx_jyqy/201605/t20160504_2994411.shtml.

[2]丁書(shū)林---《疫情防控期間中小學(xué)校在線教學(xué)主要原則及實(shí)施建議》https：//www.caigou.com.cn/news/2020021130.shtml ，2020/2/11.