吳鑾煙

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，我國在對小學(xué)生進(jìn)行教育的時候，更加注重對學(xué)生綜合能力的提升，因此，對于小學(xué)的教學(xué)模式不斷進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。2001年，國家設(shè)置綜合實踐活動課程并將其列為必修課程，是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面實施素質(zhì)教育。同時為了增強(qiáng)課程的綜合性、減少課程門類，改進(jìn)勞動與技術(shù)教育實施方式，將其也作為一部分內(nèi)容納入綜合實踐活動課程。通過這一課程，能夠有效提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生各種能力的全面提升。本文就針對于此進(jìn)行研究，分析了在小學(xué)綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的方向，并對在小學(xué)綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動課程;勞動素養(yǎng);培育

小學(xué)綜合實踐活動課程是一種新的教學(xué)形式，它在本質(zhì)上是一種滲透了豐富德育元素的教育活動，這是小學(xué)教學(xué)中的一個巨大變革。通過小學(xué)綜合實驗課程，使學(xué)生既能在教育的過程當(dāng)中很好地感受生活，又能在生活當(dāng)中有機(jī)地融合教育，從而能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，提高學(xué)生的動手實踐能力。除此之外，學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與價值體認(rèn)等方面也能得到良好的發(fā)展，這對于小學(xué)生的全面發(fā)展非常有益。

一、在小學(xué)綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的方向

1.以項目化學(xué)習(xí)為切入點

在小學(xué)綜合實踐活動課程的開展過程當(dāng)中，對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)不是朝夕就能夠做到的，而是需要一個長久的系統(tǒng)性的教育過程。為了使得課程的目的更加明確，效果更加明顯，教師應(yīng)當(dāng)注重以項目化的學(xué)習(xí)來作為切入點，讓學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)之下，按照既定的方式與規(guī)則來進(jìn)行勞動的實踐，并從中感受到勞動的價值，收獲勞動所帶來的的喜悅。例如，可以組織學(xué)生開展“二十四節(jié)氣自然作物的探究與種植項目”，這樣，在一個明確的主題之下，學(xué)生們可以進(jìn)行長期的有目的的實踐勞動，從而在不斷探究與勞動的過程當(dāng)中，不斷提升其勞動素養(yǎng)。

2.突出關(guān)鍵性因素

在進(jìn)行小學(xué)綜合實踐活動課程的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)方向的把控，突出關(guān)鍵性的因素。不管實踐課程的內(nèi)容與主題是什么，課程開展的目的都不是為了讓學(xué)生為勞動而勞動，都不是要讓學(xué)生完成具體的勞動任務(wù)，而重點要培養(yǎng)的是學(xué)生的勞動意識、勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與服務(wù)精神，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.注重評價引導(dǎo)

因為小學(xué)綜合實踐活動課程與其他的文化科目課程有著很大的區(qū)別，因此，對于小學(xué)綜合實踐活動課程的評價方式也與其他科目有著很大的區(qū)別。相較于文化科目而言，小學(xué)綜合實踐活動課程更加注重實踐的過程，注重教學(xué)實踐活動開展過程當(dāng)中學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是注重最終的結(jié)果。因此，對于小學(xué)綜合實踐活動課程的評價應(yīng)當(dāng)是貫穿于活動的整個過程當(dāng)中，從小學(xué)生的勞動意識、勞動能力、責(zé)任心以及服務(wù)意識等多方面來對學(xué)生進(jìn)行全方位多視角的評價，從而能夠使得評價更客觀，也更具引導(dǎo)性，能夠促使小學(xué)生將勞動意識常態(tài)化，從而逐漸提升其勞動素養(yǎng)。

二、在小學(xué)綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的具體策略

1.在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)

對于小學(xué)綜合實踐活動課程開展的過程當(dāng)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，可以組織學(xué)生多參加一些社會實踐活動，諸如組織學(xué)生參觀、了解各種社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，或者到公園中去撿垃圾等，這樣能夠使得學(xué)生體驗到處于不同勞動崗位上的工作者真正的感受，體會到不同勞動的樂趣。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多灌輸正確的勞動觀念，讓學(xué)生對不同勞動者所在崗位的價值都能夠有很好的認(rèn)同，讓學(xué)生明白勞動沒有高低貴賤之分，任何勞動都是可貴的，任何人的勞動成果都是值得他人尊重的。

2.在社區(qū)活動中強(qiáng)化學(xué)生的勞動素養(yǎng)

社區(qū)是一個社會的縮影，它與每個學(xué)生的生活又有著很密切的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行小學(xué)綜合實踐活動課程開展的過程當(dāng)中，指導(dǎo)教師也可以多組織學(xué)生來到學(xué)生們所熟悉的社區(qū)當(dāng)中，在社區(qū)活動中強(qiáng)化學(xué)生的勞動素養(yǎng)。比如，可以組織學(xué)生到社區(qū)當(dāng)中去清除小廣告，或者在冬天雪后去社區(qū)進(jìn)行鏟雪。這樣，學(xué)生憑借著自己的勞動讓社區(qū)變得更加潔凈美好，從而讓他們產(chǎn)生巨大的成就感，促使其產(chǎn)生更加積極的勞動意識，提升其勞動素養(yǎng)。

3.在生活經(jīng)驗中優(yōu)化學(xué)生的勞動素養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，家庭生活是學(xué)生最好的勞動實踐場所，一方面他們在家庭當(dāng)中，有足夠參加勞動實踐的機(jī)會，一方面在勞動的過程中，還會有父母在旁邊加以幫助和指導(dǎo)。因此，在對小學(xué)生開展綜合實踐活動課程的過程時，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生們在家中積極主動地參與勞動實踐，幫助父母分擔(dān)家務(wù)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分享，可以讓他們總結(jié)自己在家庭勞動中的感悟與心得，也可以讓他們分享自己在家庭勞動中的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中得到勞動素養(yǎng)的優(yōu)化。

結(jié)語：

綜上所述，本文對在小學(xué)綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的方向進(jìn)行了分析，包括以項目化學(xué)習(xí)為切入點、突出關(guān)鍵性因素和注重評價引導(dǎo)，進(jìn)而深入探討了在小學(xué)綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的具體策略，包括在社會實踐中、在社區(qū)活動中以及在生活經(jīng)驗中優(yōu)化學(xué)生的勞動素養(yǎng)等等。

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本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題《小學(xué)綜合實踐活動課程中勞動素養(yǎng)培育的研究》成果之一，課題立項編號：PTKYKT21085