蔣紅斌

摘要：“快樂讀書吧”是統(tǒng)編語文教材中的一個新增內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生“整本書閱讀”能力的主陣地。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并引領(lǐng)學(xué)生將課內(nèi)閱讀策略向課外進行遷移和實踐，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實踐進行了一定的策略分析。

關(guān)鍵詞：“快樂讀書吧”;整本書閱讀;教學(xué)策略

“語文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子?！毙戮幷Z文教材的主編溫儒敏教授多次提到。為了培養(yǎng)“讀書的種子”，部編教材里出現(xiàn)了一個由課內(nèi)向課外閱讀延伸的新欄目“快樂讀書吧”，其內(nèi)容一般安排在閱讀的單元之后，其主題與單元相呼應(yīng)，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化的無縫對接。因此聚焦“快樂讀書吧”，如何引導(dǎo)學(xué)生將課堂上習(xí)得的閱讀策略遷移，用來指導(dǎo)課外的整本書閱讀，我校語文名師工作室進行了一定的探索與實踐，談?wù)勔恍┐譁\的做法。

課堂是教給學(xué)生閱讀策略的主陣地，那么上好“快樂讀書吧”師生共讀課：也就是初始階段的導(dǎo)讀課、閱讀過程中的指導(dǎo)課和閱讀后期的交流展示課，就能起到事半功倍的效果。

一、課前導(dǎo)讀課——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“課前導(dǎo)讀課”這種形式在以前有很多老師從未接觸過的，在“快樂讀書吧”出現(xiàn)后，不少老師開始嘗試，我校語文名師工作室正在做這方面的課題研究，普遍認(rèn)為導(dǎo)讀課的目標(biāo)主要有兩點：一是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，二是提出閱讀建議;根據(jù)這樣的目標(biāo)，我校初步制定了導(dǎo)讀課的基本模式：（1）初步介紹主題，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）選讀精彩部分，體驗閱讀樂趣 。（3）提出閱讀建議，制定學(xué)習(xí)計劃。

如我校劉園老師在執(zhí)教五年級上冊《快樂讀書吧：從前有座山》中，就分這三步進行教學(xué)：首先引導(dǎo)學(xué)生看插圖、猜故事、講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《田螺姑娘》一文中插圖、題目或者目錄，教給學(xué)生獲得閱讀信息的方法，而后請學(xué)生猜一猜故事大概會寫什么，用設(shè)置疑問來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生們紛紛大膽猜測，同時更想知道后來發(fā)生了什么故事。

在選讀精彩部分這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，劉園老師以“看人物、說名字，道品質(zhì)”為線索，抓住《花木蘭替父從軍》作品中的“花木蘭”這個人物形象引導(dǎo)學(xué)生閱讀，感受民間故事中人物形象的特點和魅力，體驗閱讀的快樂;以“聽片斷、猜情節(jié)，說結(jié)局”為線索;從《梁山伯與祝英臺》精彩片斷入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀從中感受到民間故事的跌宕起伏，讓人留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

在第三個環(huán)節(jié)中，教師相機用“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生制定“讀書記錄卡”，記錄卡主要包括書名、作者、自己喜歡的段落、感動的內(nèi)容、不能理解的句子，甚至也可以發(fā)揮想象給書畫“插圖”等等，讓學(xué)生沉浸在閱讀的海洋中，有事可做，有跡可尋。

二、讀書指導(dǎo)課——相機教給學(xué)生閱讀策略

在導(dǎo)讀課、閱讀過程中的指導(dǎo)課和閱讀后期的展示課三種課型中，閱讀指導(dǎo)課尤為重要，它和一般的語文閱讀課不一樣，它的著眼點在指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。它既承載著學(xué)生的閱讀交流、思想碰撞，它又直接客觀地反映了學(xué)生前期的閱讀進度及效果，需要老師在課堂中相機調(diào)整教學(xué)策略，適度給出學(xué)生閱讀建議和方法指導(dǎo)，因此指導(dǎo)課也是較為難駕馭的，更需要精心鉆研備課。

1、閱讀故事類的書籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物、內(nèi)容、主旨上交流。閱讀神話故事，可以引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的神奇魅力;閱讀寓言故事，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事與道理的聯(lián)系。我校伍芳老師在執(zhí)教三年級“快樂讀書吧：在那奇妙的王國里”的讀書指導(dǎo)課上，指導(dǎo)學(xué)生讀《拇指姑娘》和《小錫兵》童話故事時，采用了教學(xué)生畫“閱讀地圖”方法，就是教學(xué)生找到重點句子中的關(guān)鍵詞語，用這些關(guān)鍵詞語連成一個“閱讀地圖”，這“閱讀地圖”就是故事主要內(nèi)容的概括。課上學(xué)生們很快掌握了畫“閱讀地圖”的方法，用這個方法，掌握了不少童話故事的主要內(nèi)容。

2、閱讀小說類的書籍，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫等。

3、閱讀科普類的讀物，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解事物特點、說明方法、語言風(fēng)格、科學(xué)精神。

三、交流展示課——在活動中促素養(yǎng)提升

除了傳統(tǒng)的課堂形態(tài)，教師可以以“各種活動”形式精心組織，讓學(xué)生在輕松的交流中碰撞思想，在展示中收獲能力，將“愛讀書”真正進行到底！

1、組織開展閱讀知識競賽活動。如在某個時段，教師設(shè)計課外閱讀知識競賽、精彩片段朗誦比賽、書中四字詞語接力賽等活動，可以個人參賽，可以小組以代表隊參賽。

2、組織召開故事會。組織學(xué)生參加故事會，把課外閱讀的好故事講給同學(xué)聽，也可以辦“好書推薦會”、“讀書沙龍”。

3、舉辦閱讀作品展。進行“書簽制作”評比、“讀書征文比賽”、“讀書筆記評比”等等，利用班級黑板報，展示學(xué)生閱讀后的讀書筆記、讀書心得、讀書卡片、手抄報等，讓學(xué)生看到自己一路閱讀的歷程和收獲。

4、評選“閱讀”之星。通過“閱讀”之星的評選，提倡閱讀過程中的嚴(yán)格自律和持之以恒精神，引領(lǐng)學(xué)生能夠以他們?yōu)榘駱?，與書為友，與經(jīng)典為伴，愛讀書、善積累、能堅持，讓閱讀成為自己人生的一部分。

參考文獻：

[1]溫儒敏講話——“部編本”語文“主治”不讀書、少讀書 2017.05

[2]錢錦雯 夏唯嘉《文教資料》——部編本小學(xué)語文教材中“快樂讀書吧”編排簡析2019年第21期

[3]黃曉梅——試論“部編本”語文教材下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018年29期