高婀娜

摘要：職業(yè)音樂院校的專業(yè)課教學(xué)與音樂理論課線上教學(xué)實(shí)踐研究成為我們當(dāng)前所要完成的首要任務(wù)。如何備課、如何講解、如何示范、如何回課，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成所學(xué)內(nèi)容，是我們研究的重心。通過兩個(gè)多月的線上授課，引發(fā)在教學(xué)中的一些教學(xué)設(shè)想、教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)效果的思考。由于較為突然，之前在我們的工作、學(xué)習(xí)、生活中從未遇到過這種情況，所以目前在我國職業(yè)音樂院校的專業(yè)課教學(xué)與音樂理論課線上教學(xué)實(shí)踐研究方面還是空白的，這樣就更加凸顯了研究線上教學(xué)的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)? 音樂理論? 線上教學(xué)? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）01-0110-03

一、理論依據(jù)

從20世紀(jì)90年代末，中國的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)逐步發(fā)展起來，經(jīng)歷了從遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建立，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開啟線上教學(xué)到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育三個(gè)階段。起步階段的網(wǎng)課主要是靠錄播形式開展。2000年在線教育進(jìn)入多媒體階段后國內(nèi)主要傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，緊接著新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)相繼出現(xiàn)錄播課程，漸漸發(fā)展為現(xiàn)在的直播和錄播相結(jié)合的課程，人們可以根據(jù)自身需要選擇不同的課程。異時(shí)異地，異時(shí)同地和同時(shí)異地的學(xué)習(xí)成為可能。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展為教育信息化提供了一次大跨步的機(jī)會(huì)。線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擺脫了時(shí)空的局限，學(xué)生們不再拘于課堂紀(jì)律的約束，也脫離了老師的監(jiān)控，在這樣的特殊時(shí)期，擁有了線下課堂中想都不敢想的樂趣。對(duì)于老師而言，教師們也可借此機(jī)會(huì)了解網(wǎng)絡(luò)詞匯和學(xué)生心理。更新教學(xué)手段，與學(xué)生形成新的教學(xué)關(guān)系。對(duì)于家長來說，網(wǎng)課足不出戶就可以與孩子朝夕相伴，了解老師平時(shí)的日常教學(xué)情況，有效的督促學(xué)生更好地完成作業(yè)。

二、研究內(nèi)容

職業(yè)音樂學(xué)院校的專業(yè)課教學(xué)與音樂理論課線上教學(xué)有著特殊性和局限性，老師們選的授課軟件也較為多樣。一起練琴、騰訊會(huì)議、釘釘平臺(tái)并輔以微信進(jìn)行答疑解惑。由于音樂類學(xué)生需要聽到演奏或者演唱的效果，所以音質(zhì)的清晰度、音色的真實(shí)度，音樂的連貫程度都是要提前解決的問題。在多次嘗試試播和熟悉各項(xiàng)操作流程后，在教學(xué)過程中主要從以下幾點(diǎn)研究。

第一，結(jié)合當(dāng)下學(xué)情，研究教材，制訂可行的教學(xué)計(jì)劃。各專業(yè)從強(qiáng)化基本功開始，音樂表演各專業(yè)認(rèn)真完成音階、練習(xí)曲等基礎(chǔ)訓(xùn)練，音樂理論課程主要以基本構(gòu)唱、音階訓(xùn)練、模唱訓(xùn)練等為訓(xùn)練主線。在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，復(fù)習(xí)之前相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做理論鋪墊，做到新舊知識(shí)銜接得當(dāng)，溫故而知新。

第二，結(jié)合線上教學(xué)的特殊性，精心備課，搜索整理好每一節(jié)課的課件。音樂表演各專業(yè)可以根據(jù)所學(xué)作品的內(nèi)容了解這個(gè)作品。如作曲家生平簡介、創(chuàng)作背景、音樂流派、主要演奏技術(shù)技巧、作品難點(diǎn)、表情術(shù)語等相關(guān)知識(shí)，查找相應(yīng)的影音資料做前期學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。音樂理論授課則可以側(cè)重理論要求，輔助專業(yè)教師完成一些專業(yè)理論問題如：演奏記號(hào)、力度速度、演奏法等。

第三，空中課堂也是課堂，更要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性。所以每節(jié)課都要設(shè)計(jì)大量的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來。一定要給學(xué)生留足時(shí)間讓他們實(shí)踐，老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，眼前雖無學(xué)生但心中一定要有學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生隔空聽課的積極性，提高線上課堂效率。雖然隔著屏幕教學(xué)，但我們要抓住學(xué)生的心。針對(duì)線上教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)曲難度都不大。加強(qiáng)線上教學(xué)的互動(dòng)性，保證空中課堂的活力和生動(dòng)。

第四，音樂理論課教學(xué)精選作業(yè)習(xí)題，注重雙基的鞏固，提高并鞏固線上教學(xué)成果。作業(yè)布置批改講技巧，不讓學(xué)生鉆空子。我們的作業(yè)分三部分：一是預(yù)習(xí)部分，提前要將講授的知識(shí)給出兩到三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，目的是讓學(xué)生自主看書，知道上課講什么，做到心中有數(shù)，不至于剛聽就懵;二是課堂上隨時(shí)講到的練習(xí)題，讓學(xué)生抄在本子上;三是練習(xí)冊(cè)。老師每天定時(shí)公布答案，要求學(xué)生自己糾錯(cuò)后再上傳。這樣通過預(yù)習(xí)及課下作業(yè)，督促學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。老師主要是檢查學(xué)生的糾錯(cuò)部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，能很好地鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

第五，結(jié)合微信進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的較多問題，統(tǒng)一在微信群中作詳細(xì)的書面解答，并提醒全部學(xué)生一定要瀏覽解答。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題，也在微信群里解答，個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的情況也可以隨時(shí)查閱。專業(yè)課教學(xué)可以將視頻錄制在五分鐘之內(nèi)并且上傳到微信中，以便老師可以更清晰流暢的聽到學(xué)生的演奏，指出不足之處，同時(shí)也可以將教師演奏示范發(fā)回學(xué)生的微信中，讓學(xué)生模仿演奏。

第六，硬件設(shè)備的優(yōu)化。在線上教學(xué)中，不可能每位教師、每位同學(xué)都有非常優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，比如電腦、聲卡、話筒等，但是在研究過程中可以將其授課效果做出分析，就地取材，優(yōu)化設(shè)備，完善線上課堂教學(xué)。

三、目前線上教學(xué)存在的問題

“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”網(wǎng)絡(luò)信息量大、資源豐富，值得我們借鑒學(xué)習(xí)的東西確實(shí)很多。但是，網(wǎng)絡(luò)上的東西有時(shí)也良莠不齊，雜亂無章，如果不進(jìn)行合理的取舍和有效的管控，教學(xué)效果大打折扣。

第一，教師的角色變成了單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”。由于老師多數(shù)是初次接觸線上授課，對(duì)于平臺(tái)的使用處于摸索階段，教師的角色變成了單純的“主播”，很多時(shí)候都是老師一人在講，學(xué)生在聽，缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生互動(dòng)，即便老師講得繪聲繪色，但學(xué)生看久了會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，教學(xué)效果大打折扣。

第二，缺乏對(duì)學(xué)生的有效管控。因?yàn)闆]有了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師無法約束學(xué)生，如果學(xué)生的自我約束能力較差，理解能力也非常薄弱，聽課的時(shí)候注意力不集中，老師的示范沒能理解吸收，這樣的教學(xué)效果注定很差。

第三，線上教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不足。線上教學(xué)教師無法在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的示范，無法直觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有琴房、教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，教學(xué)效果得不到有效保證。線上教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，老師也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)做出指導(dǎo)，學(xué)生容易走彎路。同時(shí)，課后反饋效果差，授課教師布置了線上作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提交，但學(xué)生課后作業(yè)很容易敷衍，這樣的課后反饋是無效的。

基于以上的問題，職業(yè)音樂學(xué)院校的專業(yè)課教學(xué)與音樂理論課線上教學(xué)實(shí)踐研究成為我們當(dāng)前要探討的方向，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中真正學(xué)到知識(shí)，達(dá)到不停學(xué)的效果。

四、思路方法

在整個(gè)教學(xué)過程中，我們摸索前進(jìn)，試圖用最短的時(shí)間找到最有效的切入點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能較好地完成線上授課，收到良好的教學(xué)效果。

就音樂理論學(xué)科中的視唱練耳課學(xué)為例，在思路方法中需要進(jìn)行設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備教案備課。按單元分層次選材，由淺入深，教案與備課是教師上好課的重要保障，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教案備課是教學(xué)藝術(shù)的案頭設(shè)計(jì)，是教師的知識(shí)方向能力轉(zhuǎn)化的創(chuàng)造過程，因此要強(qiáng)化音樂專業(yè)學(xué)生這種教學(xué)準(zhǔn)備的能力。教學(xué)目的決定性是指選材教案備課要根據(jù)日常教學(xué)目的來確定教學(xué)內(nèi)容，安排教育方法。

其步驟如下：1.鉆研教材，2.了解學(xué)生，3.組織材料，4.選擇教法，5.編寫學(xué)期安排，6.單元課時(shí)計(jì)劃，7.熟悉教材，8.準(zhǔn)備教具，把需要練習(xí)的視唱練耳以及視唱聽覺分析作品制作完成，上傳網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)生在線上需要完成的作業(yè)要求及內(nèi)容也必須有統(tǒng)一的范圍。視唱中注意養(yǎng)成學(xué)生自己唱視唱，傾聽自己聲音的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在自我控制下進(jìn)行視唱，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺能力，應(yīng)用各種形式的默唱來訓(xùn)練這種能力，練耳及訓(xùn)練音樂聽覺是領(lǐng)悟想象思考音樂印象的能力，有組織的發(fā)展起音樂，聽覺是一種統(tǒng)一而復(fù)雜的能力。它可以完整地理解和表達(dá)作曲形象和思想內(nèi)容，具體表現(xiàn)音樂作品。注意音調(diào)的選擇，如民歌，器樂曲，注意音調(diào)的準(zhǔn)確，脫離音準(zhǔn)、脫離調(diào)轉(zhuǎn)音樂將失去意義，注意視唱是聽覺的預(yù)感，注意速度、力度、表情、術(shù)語的掌握。

中職類視唱練耳教學(xué)法的核心目的是通過視唱練耳的學(xué)習(xí)，使音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)相關(guān)方面具有聯(lián)系，而最終綜合成為一個(gè)完整的整體。依據(jù)學(xué)生各自不同階段的音樂技能的學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的教學(xué)水平和程度上，通過單元層次的教學(xué)，運(yùn)用視唱練耳分析，創(chuàng)作等方式，使學(xué)生建立起最終的音樂概念之間的聯(lián)系，掌握音樂技能，達(dá)到知識(shí)相比增長，并具備一定的示范教學(xué)能力技能。最基本的教學(xué)原則是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的音樂技能。它是中職音樂專業(yè)學(xué)生運(yùn)用音樂語言進(jìn)行音樂思維、表達(dá)感情的一切音樂活動(dòng)的基礎(chǔ);是獲得全面音樂感受和全面音樂素養(yǎng)的前提。給學(xué)生以理解基本音樂表現(xiàn)方法所必須的系統(tǒng)知識(shí)，技能性原則，主要是通過技能訓(xùn)練得以充實(shí)技能教學(xué)方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)本課程和進(jìn)一步發(fā)展音樂才能的必須的視唱練耳音樂技能，并能夠運(yùn)用音樂思維表達(dá)感情。為音樂教育打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂美學(xué)觀點(diǎn)以及提高音樂的興趣?；诳颇坎煌?、要求不同的種種個(gè)體，又要兼顧整個(gè)音樂專業(yè)線上授課的整體效果，所以對(duì)線上授課形式做詳細(xì)的研究計(jì)劃。

（一）研究思路、研究方法

比較法：確定對(duì)比對(duì)象，通過定期的比較教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整課程改革的方向。選擇不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生做數(shù)據(jù)分析，比較上課的效果。

調(diào)查研究法：搜集大量專業(yè)教師、理論課教師、學(xué)生的教學(xué)意見進(jìn)行分析、對(duì)比，通過反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查，從學(xué)生的個(gè)體到整體的變化，規(guī)整出理論數(shù)據(jù)。

案例研究法：在整個(gè)科研過程中從共性到個(gè)性的提煉、從普遍現(xiàn)象到個(gè)別現(xiàn)象的研究，從中尋求一種適合職業(yè)音樂學(xué)院校的專業(yè)課教學(xué)與音樂理論課線上教學(xué)實(shí)踐形式，發(fā)展創(chuàng)新新的授課理念。

（二）技術(shù)路線、實(shí)施步驟

調(diào)查篩選——整理數(shù)據(jù)——制定方案——實(shí)踐研究——交流總結(jié)——形成報(bào)告——實(shí)踐展示

在整個(gè)改革過程中預(yù)計(jì)以三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施。

第一步，整理思路，分析數(shù)據(jù)。

第二步，調(diào)整教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

第三步，探討學(xué)習(xí)方法之后的實(shí)際應(yīng)用。

五、創(chuàng)新之處

雖給教學(xué)帶來了很多不便，但借助網(wǎng)絡(luò)的便利，我們?nèi)翰呷毫?，因情制教，因網(wǎng)制學(xué)，我們的線上教學(xué)依然有聲有色，空中課堂依然擲地有聲。

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。學(xué)校、家長、老師、學(xué)生四位一體，全方位管理，設(shè)置完善的線上教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)主題、教學(xué)檢查、考核形式等。

第二，運(yùn)用手機(jī)電腦的其他編輯軟件將一對(duì)一的專業(yè)教學(xué)綜合，形成合奏、重奏、齊奏等多元化的演奏形式。在視唱過程中，可以嘗試異地多聲部教學(xué)訓(xùn)練，用軟件將視唱作品合成。

第三，嘗試線上音樂會(huì)。利用軟件平臺(tái)完成音樂會(huì)，達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，以音樂會(huì)的形式督促學(xué)生將作品細(xì)化，完善作品內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]談相東.高職音樂專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的適應(yīng)性改革探究[J].藝術(shù)教育，2019（05）：225-226.

[2]謝瑾.新時(shí)期高職學(xué)前教育樂理與視唱練耳課程的教學(xué)思考[J].音樂時(shí)空，2019（01）：63-64，89.

[3]何曉靜.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳與聲樂演唱的內(nèi)在聯(lián)系[J].北方音樂，2019（11）：177-178.

[4]李野藝.民族音樂風(fēng)格視唱在高職音樂教育中的運(yùn)用研究[J].黃河之聲，2019（02）：96-96.

[5]童玲.基于微課課程模式的高校視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（64）.

[6]余媛媛.基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討[J].當(dāng)代旅游，2017（17）：118.

[7]孟燕.高校音樂理論課程在線教學(xué)模式探索[J].黃河之聲，2019（18）：74-75

[8]顧媛媛.中學(xué)音樂線上教育課的探究[J].當(dāng)代音樂，2020（06）.

[9]李朝暉.高職院校非音樂專業(yè)音樂課程教學(xué)模式研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2017年.