陳蕾 董宸

摘要：在全球化時(shí)代，我國的高等教育面臨著世界各種文化的沖擊，如何在多元文化的背景下，充分利用這種外部形勢(shì)，通過高校音樂教育提高當(dāng)代大學(xué)生的審美能力和競(jìng)爭(zhēng)力，是我國高等教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文從音樂審美的角度出發(fā)，通過對(duì)音樂教育全球化的探討，研究我國高校音樂教育中的跨文化理論。

關(guān)鍵詞：跨文化? 音樂教育? 音樂審美

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）01-0097-04

在全球化的世界格局下，跨文化交流成為當(dāng)今世界文化發(fā)展的主要趨勢(shì)，在這樣的文化背景下，我國高校的音樂教育需要一種適應(yīng)文化發(fā)展的新思路。在這個(gè)全媒體時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生獲得信息與知識(shí)的方式多種多樣，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)媒體等都是他們獲得信息的途徑。傳統(tǒng)的音樂素材已不足以滿足他們的審美需求。所以在現(xiàn)代高校的音樂教育中，要引入多元文化音樂，以豐富的風(fēng)格與流派的音樂作品作為課堂教學(xué)素材，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生國際化視野，促進(jìn)多元文化音樂教育的發(fā)展。

一、音樂教育中的音樂審美

“愛美之心，人皆有之”，人的本能總是趨向于接受美的事物，聽覺上也是如此。所以在人類進(jìn)化的聽覺實(shí)踐中，創(chuàng)造了音樂。音樂的美是作曲家創(chuàng)作出來的，音樂反過來影響聽者的心理。因?yàn)橐魳酚兄蛏频墓δ?，所以具有一定的教化作用，通過音樂可以陶冶情操，愉悅心靈，充實(shí)人的精神世界。人們通過音樂實(shí)踐活動(dòng)樹立音樂審美，而音樂審美因人而異，人生經(jīng)歷、興趣愛好不同均會(huì)產(chǎn)生不同層次的音樂審美。音樂審美產(chǎn)生審美理想，人們參照審美理想來創(chuàng)作，人的聽覺和音樂作品相互作用。

孔子在《孝經(jīng)》中說，“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。中國自古以來都把音樂當(dāng)作教化的一種手段，而在西方音樂的發(fā)展史中，中世紀(jì)音樂被教會(huì)作為傳教的一種方式，音樂也曾被教會(huì)用來勸導(dǎo)人們棄惡向善，由此可見，音樂在教育體系中的重要地位。在當(dāng)今高校的德育教育中，音樂是重要的教育內(nèi)容之一。對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂是提高音樂審美能力，提高藝術(shù)鑒賞力，提高綜合素質(zhì)的有效途徑之一。在高校的音樂教育中，音樂賞析課程是非音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中最重要的音樂審美活動(dòng)?！耙魳沸蕾p活動(dòng)是最為普遍的一種音樂審美實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代文明社會(huì)中的普通人來說，他或許從未參與過任何音樂創(chuàng)作活動(dòng)，甚至從未嘗試過音樂的演奏或演唱，但是，他無論如何也不能否認(rèn)自己有過欣賞音樂的經(jīng)歷”。音樂欣賞活動(dòng)是一種“認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不同，音樂欣賞活動(dòng)具有感性、直觀的特征。當(dāng)代大學(xué)生通過音樂賞析課程，能夠認(rèn)識(shí)音樂，對(duì)音樂有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，最終獲得感性的審美體驗(yàn)。從整個(gè)音樂審美活動(dòng)中樹立自己的音樂價(jià)值觀，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、跨文化語境下音樂美學(xué)的發(fā)展

“跨文化”（Intercultural）是指跨越不同國家、不同民族界限的文化，是一種文化認(rèn)同。當(dāng)今世界是全球多元文化的時(shí)代，無論是政治、經(jīng)濟(jì)還是文化，都呈現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)，所以音樂跨文化發(fā)展也是全球音樂發(fā)展的必然趨勢(shì)。音樂審美建立在音樂所在文化圈的基礎(chǔ)上，其美學(xué)價(jià)值存在于文化脈絡(luò)中。在文化交流中，語言是指向性最明確、內(nèi)涵最清晰的交流方式。而音樂具有非語義性，沒有明確的所指，對(duì)同一首音樂的理解，根據(jù)不同的人生經(jīng)歷與價(jià)值觀發(fā)揮各自的想象力，會(huì)產(chǎn)生不同的音樂理解。文化基礎(chǔ)越深厚，對(duì)美學(xué)的理解就越透徹。從跨文化角度研究音樂美學(xué)，有助于音樂美學(xué)的全面發(fā)展，也有助于豐富學(xué)生的精神世界，拓展學(xué)生的視野。

跨文化不僅是要跨越本國民族的邊界，也要跨越世界民族的邊界。人們常說“音樂是人類共通的語言”，但事實(shí)上，由于音樂產(chǎn)生的地域文化不同，音樂的受眾文化基礎(chǔ)不同，音樂的共通性只能體現(xiàn)在感性的情感方面，而非文化層面。比如輕快的節(jié)奏帶給聽眾輕松愉悅的主觀感受，但在不清楚作品文化背景的情況下，無法獲得作品的深層次內(nèi)涵。在當(dāng)今世界音樂中，真正的跨文化音樂審美，要以文化為基礎(chǔ)情感。理解他們的文化，才能理解他們的音樂。如交響樂《春節(jié)序曲》對(duì)于中國人來說，是一首家喻戶曉的中國音樂作品，它的旋律雅俗共賞，多出現(xiàn)于盛大節(jié)日，更是每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)必不可少的節(jié)目之一，極具中國民族特色。但是當(dāng)西方人聽到它時(shí)，由于不了解這首音樂作品背后的文化背景，在他們聽來這首作品也許就是一首歡騰的交響樂。所以在跨文化音樂審美中，要堅(jiān)持審視文化中的音樂，強(qiáng)調(diào)音樂的文化屬性。

（一）跨文化音樂審美

1.平等性

每個(gè)文化圈都有各自的思想文化體系，所以各自的審美觀和美學(xué)形態(tài)也與其他文化圈不同，我們要持有包容的態(tài)度對(duì)待文化交流。雖然說各地區(qū)、各民族的審美文化與審美標(biāo)準(zhǔn)有所不同，但審美價(jià)值是相同的，這是跨文化音樂審美的前提?？缥幕魳穼徝溃褪菍?duì)不同社會(huì)文化背景下的音樂進(jìn)行分析和理解，從而推動(dòng)文化交流與文化融合?？缥幕囊魳穼徝朗峭ㄟ^對(duì)音樂的理解與感知，體驗(yàn)音樂背后的文化。

2.共通性

任何一種文化都不是獨(dú)立存在的，它必定有其賴以生存的土壤，有歷史的傳承，音樂文化也是如此。從自身的音樂審美角度去審視其他文化背景的音樂，是一個(gè)融會(huì)貫通的過程，既帶有感性的主觀意識(shí)，也有客觀的理性意識(shí)。如我國的民歌《好一朵美麗的茉莉花》，這是一首傳唱度很廣的音樂作品，作為中國人，聽到這首歌，仿佛就能嗅到茉莉花的香氣。但一個(gè)外國人，雖然聽不懂歌詞的內(nèi)容，但也能感受得到這首音樂是在描繪一樣美麗的事物。再比如，亨德爾的《彌撒曲》在信仰天主教的西方人的眼中是一首非常熟悉的宗教音樂，但在第一次聽到這首音樂的中國人眼里，并不清楚這是什么宗教活動(dòng)的音樂，但能感受得到這首音樂所要傳達(dá)出的神圣之感。在與不同音樂文化對(duì)話時(shí)，要勇于突破自身文化的邊界，從不同角度理解和感知其他音樂文化的美與內(nèi)涵。

（二）跨文化音樂教育

我國著名教育學(xué)家蔡元培曾主張，將學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀的音樂文化和繼承中國傳統(tǒng)民族文化相結(jié)合，二者包容并蓄，才能從根本上改變我國音樂教育落后的現(xiàn)狀。

1.提高審美能力與文化內(nèi)涵

跨文化音樂審美能夠提高審美能力和培養(yǎng)音樂審美思維，這也是高校通識(shí)教育中音樂賞析課程的教學(xué)目的。在多元文化的時(shí)代背景下，文化間的碰撞與沖突在所難免，所以在進(jìn)行不同音樂作品的賞析時(shí)，要跳出對(duì)音樂作品的單一感性分析與理解，上升到文化觀、價(jià)值觀等方面，才能真正領(lǐng)悟到跨文化音樂的內(nèi)涵。

2.提升民族自豪感

文化交流是雙向的，我們?cè)诜e極了解其他民族音樂的同時(shí)，也要積極對(duì)外宣傳本民族的音樂文化，通過對(duì)音樂的認(rèn)知，增強(qiáng)本民族的歸屬感和認(rèn)同感。民族自豪感的提高不是固步自封，一味拒絕外來文化，而是對(duì)本民族的歷史文化和價(jià)值取向等方面高度認(rèn)同。但民族自豪感不是對(duì)本民族文化盲目的自信，而是在具備一定辨識(shí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)文化價(jià)值觀有正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)多元文化音樂的了解與學(xué)習(xí)，能夠從發(fā)展的音樂潮流中找到時(shí)代的標(biāo)志，與本民族音樂相結(jié)合，促進(jìn)本民族文化的進(jìn)步，做到與時(shí)俱進(jìn)。在高校音樂賞析課程中融入多元文化音樂，實(shí)現(xiàn)多元文化的高度認(rèn)同。

三、音樂教育中的跨文化理解

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“新時(shí)代新形勢(shì)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”。在高校開設(shè)音樂賞析課程的目的是提高學(xué)生音樂審美能力，提高藝術(shù)鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生綜合素質(zhì)及整體競(jìng)爭(zhēng)力。而在這類課程的教學(xué)過程中，融入多元文化的內(nèi)容，不僅可以滿足當(dāng)代大學(xué)生作為年輕一代的獵奇心理，也可以作為知識(shí)常識(shí)滲透的途徑，在教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多元文化，探索音樂文化的深度內(nèi)涵。

（一）跨文化音樂教育的目標(biāo)

1.豐富學(xué)生知識(shí)含量

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)含量的豐富與否影響著學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力，僅有一技之長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以學(xué)生在校期間，不僅要學(xué)好本專業(yè)的理論知識(shí)，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，還要盡可能充實(shí)自己，提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。高校音樂賞析課程的核心目的在于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生美感。音樂賞析課程是高校美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生審美能力的同時(shí)也能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合素養(yǎng)。比如在課堂上分析一首西方古典音樂作品時(shí)，教師可以從這首作品的作曲家以及創(chuàng)作時(shí)期入手，綜合創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)期西方社會(huì)的生活狀況及文化氛圍;分析一首我國的少數(shù)民族民歌時(shí)，教師可以從該民族生活的地域特征及風(fēng)土人情入手，從少數(shù)民族文化的角度進(jìn)行作品分析。

2.提高學(xué)生對(duì)音樂的分析和鑒賞能力

音樂是人類共通的語言，音樂沒有評(píng)判好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在音樂的賞析過程中，要憑借學(xué)生自身的感悟體會(huì)音樂作品的審美內(nèi)涵。單一流派的音樂作品具有審美的局限性，所以在課堂中引入世界各地區(qū)、各民族的音樂作品是必不可少的。在對(duì)這些多元文化音樂作品進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生通過了解他們的代表性樂器、音樂特點(diǎn)，甚至可以通過模仿演唱、演奏這些作品，體驗(yàn)民族文化。對(duì)世界各地各民族音樂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂文化的興趣、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，開拓創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生國際音樂文化交流能力

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，人們獲得信息的渠道多種多樣，跨文化交流必不可少。學(xué)生通過對(duì)多元化音樂作品的學(xué)習(xí)，能夠了解外面世界的風(fēng)土人情、了解音樂與自然環(huán)境、人文環(huán)境的密切關(guān)系。從音樂看文化，加強(qiáng)音樂文化的交流和理解，促進(jìn)世界和平發(fā)展。

（二）跨文化音樂教育的意義

1.提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

高校的音樂課程要具有開放性，在全球化一體化格局下，多元文化不斷碰撞。音樂與文化不可分割，不同音樂的文化背景不同，高校音樂課程中引入跨文化音樂的內(nèi)容，學(xué)生可以了解到不同音樂文化的價(jià)值。引入跨文化音樂的內(nèi)容，相當(dāng)于為學(xué)生提供了更多信息素材，通過對(duì)這些素材進(jìn)行分析，開闊視野，開發(fā)學(xué)生挖掘自身發(fā)現(xiàn)美的潛力，從音樂中尋找來自世界的愛。通過探尋學(xué)生心靈與音樂間的共鳴，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力

跨文化教育是跨文化交流的基礎(chǔ)，跨文化的音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力，懂得尊重不同的文化。人類了解未知的事物往往通過自己已知的角度去衡量，任何人對(duì)外來文化進(jìn)行解讀，都無法擺脫現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)。所以在跨文化學(xué)習(xí)中，我們不妨將文化語境互換，學(xué)會(huì)從不同角度看問題。這種理解能力的培養(yǎng)，也是幫助學(xué)生從多個(gè)角度看問題和解決問題。

3.樹立文化自信

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。在高校音樂教育中引入跨文化音樂，并不是為了讓其他文化的音樂取代本民族音樂文化，而是突破傳統(tǒng)觀念，找到我國音樂與世界其他音樂文化間的聯(lián)系，立足本國音樂文化，以全球化的視角，審視世界音樂文化。充分體驗(yàn)不同文化音樂的魅力，將這些音樂文化中的精髓，與本民族音樂相融合，樹立文化自信。

（三）跨文化音樂教育的策略

審美教育分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是感受美和積累美感經(jīng)驗(yàn)的階段，第二個(gè)階段是體驗(yàn)美和鑒賞美的階段，第三個(gè)階段是在擁有一定審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力的前提下開始創(chuàng)造美的階段。在高校的音樂審美教育中，為學(xué)生提供了更豐富的審美素材，保證完成第一個(gè)階段;融入多元文化，完成第二個(gè)階段，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生完成第三個(gè)階段。

四、結(jié)語

跨文化的音樂審美有助于將審美上升到全球化的視角，世界文化是多元化的，所以音樂也是多元化的?？v觀世界局勢(shì)，傳統(tǒng)的音樂賞析課程模式是不足以滿足時(shí)代發(fā)展的，將多元文化音樂引入高校課堂，既能讓當(dāng)代大學(xué)生了解全球化的音樂趨勢(shì)，培養(yǎng)審美情趣，也能夠推動(dòng)中國音樂走向世界，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，樹立文化自信，完成中華民族的偉大復(fù)興。

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