許佳寧

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：“兒童的天性是在游戲中獲得快樂”、“游戲是幼兒全面發(fā)展的重要方式”、“游戲是幼兒園的基本活動”。在幼兒園組織自主游戲，主要目的是釋放幼兒的天性，在游戲中盡情展示自己的意愿，對幼兒的大腦發(fā)育和良好情緒的形成都有益處。自主游戲能夠讓幼兒以自然和真實的狀態(tài)參與到游戲中，盡量減少教師的干預和引導，讓幼兒在游戲中體驗集體活動。尤其當今時代，幼兒都是家中的寵兒，過多地從他人那里獲得關愛，而沒有環(huán)境進行給予和分享，這對幼兒的成長來說是一個缺陷。因此在自主游戲中，讓幼兒嘗試與周圍的同齡人進行交流，經(jīng)歷過程中的挫敗與成功，沖突和友好，對幼兒來說是一個不錯的成長環(huán)境。在游戲的開展過程中，教師需尊重幼兒游戲的自主性、創(chuàng)造性，讓他們更為主動地融入到游戲過程中，讓他們體悟、感受，促進幼兒正確價值觀的形成，使他們獲得全面的發(fā)展。

關鍵詞： ?幼兒園;自主游戲;實施途徑

一、自主游戲旨在培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒園在游戲意境的創(chuàng)設上一般會選擇極富想象力和創(chuàng)造力的意境，在色彩搭配上也是鮮艷，符合幼兒心理特征的活潑顏色，基于此營造出來的游戲氛圍，頗具想象力，能夠很好地激發(fā)幼兒的大腦，對游戲內容進行合理想象。

比如在“百鳥開會”這一游戲環(huán)節(jié)中，教師可以為幼兒分配不同的小鳥角色，讓幼兒想象自己就是那只小鳥，在分配過程中也將對應小鳥的知識卡片放在幼兒手中，讓幼兒對自己所扮演的小鳥有所認識。在游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒會根據(jù)小鳥的形象進行想象，做出幼兒心目中的鳥兒的聲音和展翅的動作。筆者在安排游戲環(huán)節(jié)上，考慮到幼兒好動和愛說話，因此讓幼兒模仿百鳥飛舞和百鳥齊鳴的環(huán)節(jié)，以此來釋放幼兒的天性。會議開始后，筆者先進行了“點名”再次讓幼兒意識到自己所扮演的鳥兒，也是幫助學生進行知識記憶，會議內容則是討論各位“小鳥”在今天的樹林中抓到了多少蟲子等。在這樣歡快、自由的氣氛中，兒童可以進行自由地想象，想象自己擁有一雙翅膀，想象自己是一只美麗的鳥兒，想象自己生活在樹林中，想象自己和眾多“小鳥同伴”生活……在這樣開放式的游戲中，幼兒的想象能力得到發(fā)展。在美好的想象場景中，也會提升幼兒的幸福感，為興趣的培養(yǎng)提供良好的動力。

二、自主游戲要注意材料的選擇

在開展自主游戲的時候，教師在準備游戲的過程中，不僅要達到挖掘幼兒興趣的目標，還要讓學生參與到游戲的準備中。比如在道具的制作上，教師可以讓幼兒自己設計自己的道具，這樣可以發(fā)展幼兒的動手能力。在此項任務的選擇上，要注意道具的制作不能超出幼兒的實際能力。

比如在進行“動物園小食堂”的游戲時，此游戲本身就設置在手工課上，筆者為幼兒提供的材料是橡皮泥和一些塑料工具，同樣為小朋友們進行了角色分配。游戲設置為：今天小動物們進入食堂為小兔子準備生日宴席，每人都要為“小兔子”準備美食，然后一起送給“小兔子”。這樣簡單的手工課就被賦予了豐富的故事內容，幼兒在做手工時也能收獲快樂，在幼兒進行制作的過程中，筆者適當?shù)靥峁椭椭笇В嗟亟o予鼓勵和認可。通過這樣的手工制作練習和材料制作的創(chuàng)造，能夠讓幼兒的智慧得到體現(xiàn)，感受到為他人服務的快樂，以及通過勞動收獲他人認可時的成就感。這樣幼兒才能認識到在集體活動中需要付出和合作，在身心的和諧發(fā)展上能夠給予幼兒良性幫助。

三、自主游戲需要師者留心觀察

在開展自主游戲的過程中，教師的角色并不是更加輕松的狀態(tài)，而是在幼兒投入到游戲的過程中，留心觀察學生的情緒變化。幼兒在情緒展現(xiàn)上不會有太多隱藏，通常都是將情緒變現(xiàn)出來，而且變化較快，因此教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化以便進行引導。教師在自主游戲地進行過程中，要扮演好自己觀察者和把控者的角色。觀察者就是觀察學生的一舉一動，把控者就是把控游戲節(jié)奏，不能讓游戲進入無序混亂的轉態(tài)，在游戲不斷變化而進行演變的過程中，幼兒的心態(tài)也會發(fā)生變化。因此教師需要及時對注意力不集中和情緒消極的幼兒做出引導，以保證游戲不嚴重偏離或長時間偏離預設軌道。自主游戲雖然注重幼兒自我的表現(xiàn)，但并不代表其沒有主要目標，因此需要師者留心觀察幼兒狀態(tài)和游戲環(huán)節(jié)的走向。

四、自主游戲需要以激勵為動力

自主游戲的設置需要適當?shù)膶⒂變悍胖迷谟螒虻闹鲗恢?，在游戲中要想充分調動幼兒的個性和情緒，就需要讓幼兒在游戲過程中成為內容的創(chuàng)造者。教師需要更多地去傾聽和參與幼兒對游戲的設計，并對幼兒說出的想法和提議給予鼓勵。有研究證明，教師或家長對幼兒的行為做出的肯定或否定都會極大地影響他們接下來的表現(xiàn)，這也在另一個角度看出，教師在幼兒心目中的重要地位。因此教師需要充分接納幼兒的想法和行為上的表現(xiàn)，以此來保護他們豐富的想象能力和活潑天真的性格，通過不斷地鼓勵和認可，為發(fā)展幼兒內在無限的創(chuàng)造潛能提供良好的外在環(huán)境。

總而言之，在自主游戲的開展過程中，教師一方面需要了解自主游戲開展的注意點，另一方面應結合幼兒的年齡階段、性格特點設置相應的游戲，更需以幼兒的游戲進行為依據(jù)進行針對性指導，真正打造具有自主性、指導性、啟發(fā)性的幼兒課堂，讓幼兒獲得全面的發(fā)展，促進幼兒教師教學的能力的提升。

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