許佳寧

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：“兒童的天性是在游戲中獲得快樂”、“游戲是幼兒全面發(fā)展的重要方式”、“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”。在幼兒園組織自主游戲，主要目的是釋放幼兒的天性，在游戲中盡情展示自己的意愿，對幼兒的大腦發(fā)育和良好情緒的形成都有益處。自主游戲能夠讓幼兒以自然和真實(shí)的狀態(tài)參與到游戲中，盡量減少教師的干預(yù)和引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)集體活動(dòng)。尤其當(dāng)今時(shí)代，幼兒都是家中的寵兒，過多地從他人那里獲得關(guān)愛，而沒有環(huán)境進(jìn)行給予和分享，這對幼兒的成長來說是一個(gè)缺陷。因此在自主游戲中，讓幼兒嘗試與周圍的同齡人進(jìn)行交流，經(jīng)歷過程中的挫敗與成功，沖突和友好，對幼兒來說是一個(gè)不錯(cuò)的成長環(huán)境。在游戲的開展過程中，教師需尊重幼兒游戲的自主性、創(chuàng)造性，讓他們更為主動(dòng)地融入到游戲過程中，讓他們體悟、感受，促進(jìn)幼兒正確價(jià)值觀的形成，使他們獲得全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： ?幼兒園;自主游戲;實(shí)施途徑

一、自主游戲旨在培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒園在游戲意境的創(chuàng)設(shè)上一般會選擇極富想象力和創(chuàng)造力的意境，在色彩搭配上也是鮮艷，符合幼兒心理特征的活潑顏色，基于此營造出來的游戲氛圍，頗具想象力，能夠很好地激發(fā)幼兒的大腦，對游戲內(nèi)容進(jìn)行合理想象。

比如在“百鳥開會”這一游戲環(huán)節(jié)中，教師可以為幼兒分配不同的小鳥角色，讓幼兒想象自己就是那只小鳥，在分配過程中也將對應(yīng)小鳥的知識卡片放在幼兒手中，讓幼兒對自己所扮演的小鳥有所認(rèn)識。在游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒會根據(jù)小鳥的形象進(jìn)行想象，做出幼兒心目中的鳥兒的聲音和展翅的動(dòng)作。筆者在安排游戲環(huán)節(jié)上，考慮到幼兒好動(dòng)和愛說話，因此讓幼兒模仿百鳥飛舞和百鳥齊鳴的環(huán)節(jié)，以此來釋放幼兒的天性。會議開始后，筆者先進(jìn)行了“點(diǎn)名”再次讓幼兒意識到自己所扮演的鳥兒，也是幫助學(xué)生進(jìn)行知識記憶，會議內(nèi)容則是討論各位“小鳥”在今天的樹林中抓到了多少蟲子等。在這樣歡快、自由的氣氛中，兒童可以進(jìn)行自由地想象，想象自己擁有一雙翅膀，想象自己是一只美麗的鳥兒，想象自己生活在樹林中，想象自己和眾多“小鳥同伴”生活……在這樣開放式的游戲中，幼兒的想象能力得到發(fā)展。在美好的想象場景中，也會提升幼兒的幸福感，為興趣的培養(yǎng)提供良好的動(dòng)力。

二、自主游戲要注意材料的選擇

在開展自主游戲的時(shí)候，教師在準(zhǔn)備游戲的過程中，不僅要達(dá)到挖掘幼兒興趣的目標(biāo)，還要讓學(xué)生參與到游戲的準(zhǔn)備中。比如在道具的制作上，教師可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)自己的道具，這樣可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。在此項(xiàng)任務(wù)的選擇上，要注意道具的制作不能超出幼兒的實(shí)際能力。

比如在進(jìn)行“動(dòng)物園小食堂”的游戲時(shí)，此游戲本身就設(shè)置在手工課上，筆者為幼兒提供的材料是橡皮泥和一些塑料工具，同樣為小朋友們進(jìn)行了角色分配。游戲設(shè)置為：今天小動(dòng)物們進(jìn)入食堂為小兔子準(zhǔn)備生日宴席，每人都要為“小兔子”準(zhǔn)備美食，然后一起送給“小兔子”。這樣簡單的手工課就被賦予了豐富的故事內(nèi)容，幼兒在做手工時(shí)也能收獲快樂，在幼兒進(jìn)行制作的過程中，筆者適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，更多地給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。通過這樣的手工制作練習(xí)和材料制作的創(chuàng)造，能夠讓幼兒的智慧得到體現(xiàn)，感受到為他人服務(wù)的快樂，以及通過勞動(dòng)收獲他人認(rèn)可時(shí)的成就感。這樣幼兒才能認(rèn)識到在集體活動(dòng)中需要付出和合作，在身心的和諧發(fā)展上能夠給予幼兒良性幫助。

三、自主游戲需要師者留心觀察

在開展自主游戲的過程中，教師的角色并不是更加輕松的狀態(tài)，而是在幼兒投入到游戲的過程中，留心觀察學(xué)生的情緒變化。幼兒在情緒展現(xiàn)上不會有太多隱藏，通常都是將情緒變現(xiàn)出來，而且變化較快，因此教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化以便進(jìn)行引導(dǎo)。教師在自主游戲地進(jìn)行過程中，要扮演好自己觀察者和把控者的角色。觀察者就是觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，把控者就是把控游戲節(jié)奏，不能讓游戲進(jìn)入無序混亂的轉(zhuǎn)態(tài)，在游戲不斷變化而進(jìn)行演變的過程中，幼兒的心態(tài)也會發(fā)生變化。因此教師需要及時(shí)對注意力不集中和情緒消極的幼兒做出引導(dǎo)，以保證游戲不嚴(yán)重偏離或長時(shí)間偏離預(yù)設(shè)軌道。自主游戲雖然注重幼兒自我的表現(xiàn)，但并不代表其沒有主要目標(biāo)，因此需要師者留心觀察幼兒狀態(tài)和游戲環(huán)節(jié)的走向。

四、自主游戲需要以激勵(lì)為動(dòng)力

自主游戲的設(shè)置需要適當(dāng)?shù)膶⒂變悍胖迷谟螒虻闹鲗?dǎo)位置，在游戲中要想充分調(diào)動(dòng)幼兒的個(gè)性和情緒，就需要讓幼兒在游戲過程中成為內(nèi)容的創(chuàng)造者。教師需要更多地去傾聽和參與幼兒對游戲的設(shè)計(jì)，并對幼兒說出的想法和提議給予鼓勵(lì)。有研究證明，教師或家長對幼兒的行為做出的肯定或否定都會極大地影響他們接下來的表現(xiàn)，這也在另一個(gè)角度看出，教師在幼兒心目中的重要地位。因此教師需要充分接納幼兒的想法和行為上的表現(xiàn)，以此來保護(hù)他們豐富的想象能力和活潑天真的性格，通過不斷地鼓勵(lì)和認(rèn)可，為發(fā)展幼兒內(nèi)在無限的創(chuàng)造潛能提供良好的外在環(huán)境。

總而言之，在自主游戲的開展過程中，教師一方面需要了解自主游戲開展的注意點(diǎn)，另一方面應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡階段、性格特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的游戲，更需以幼兒的游戲進(jìn)行為依據(jù)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，真正打造具有自主性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性的幼兒課堂，讓幼兒獲得全面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師教學(xué)的能力的提升。

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