侯策勛

摘要：思政元素在高校心理健康教育中的融入已經(jīng)是刻不容緩的，對于高校學(xué)生的成長和發(fā)展所起到的作用是無法忽視的。因此，本文就高校心理健康教育為研究方向，對思政元素如何融入到高校心理健康教育中進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：思政元素;高校心理健康教育;研究

一、思政元素融入高校心理健康教育的基本原則

思政元素在融入高校心理健康教育時，要遵循以下兩點基本原則。第一點，有機融入。在心理課程教材中有許多思政元素 ，高校心理健康教師要對這些元素進行深入的挖掘和利用，并且在融入的過程中，要盡可能的做到潤物細無聲，使得兩者的融合能夠水到渠成，不要過于生硬。第二點，學(xué)生為本。心理健康教師在開展教學(xué)時，要注重以學(xué)生為本，要根據(jù)學(xué)生所遇到的實際問題開展教學(xué)，迎合學(xué)生成長和發(fā)展的需求。

二、思政元素融入高校心理健康教育的對策

1.利用正面時政要聞引導(dǎo)學(xué)生成長

要想在高校心理健康教育中對思政元素進行一個有效的融入，首先，高校心理健康教師就必要對時政要聞進行一個充分的、合理的利用，通過時政要聞來引導(dǎo)學(xué)生健康成長。高校心理健康教師在開展教學(xué)時，往往是采用專題教學(xué)的模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的專題，進行階段教學(xué)，每一個專題都擁有不同的內(nèi)容。高校心理健康教師在開展專題教學(xué)時，可以將一些時政要聞內(nèi)容融入其中，通過這些時政要聞來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠擁有一個更為健康的心理。

例如，在針對“心理健康與成長成才”這一專題開展教學(xué)時，教師就可以將黨和國家對青年學(xué)生的殷切希望融入到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到國家和黨對自身的重視，了解自身的成長和發(fā)展對于國家和黨所起到的作用，充分的激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使得學(xué)生認識到自身所需要承擔(dān)的歷史責(zé)任。還比如在針對“樹立理想目標(biāo)與規(guī)劃美好未來”這一專題進行教學(xué)時，教師可以搜尋一些當(dāng)前我國新進的青少年案例，通過案例講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解自身所需要承擔(dān)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。總之，高校心理健康教師要在每一個專題教學(xué)中，都融入時政要聞，通過這些時政要聞來促進高校心理健康教育的開展。

2.利用榜樣人物宣傳社會主義核心價值觀

其次，利用榜樣人物宣傳社會主義核心價值觀。一個人的價值觀形成是多個方面因素所導(dǎo)致的，有家庭因素、有學(xué)校因素，也有文化因素，而在這諸多因素 中，最為顯著也是影響最為深遠的莫過于榜樣因素。青少年學(xué)生由于年齡問題，往往會對周邊的人和事物進行模仿，尤其是針對自身學(xué)習(xí)生活中的同學(xué)[1]。因此，高校心理健康教師在開展教學(xué)時，就可以抓住學(xué)生的這一心理特征，設(shè)立榜樣，讓學(xué)生進行模仿，形成一個良好的、健康向上的價值觀。

例如，高校心理教師可以設(shè)立“我的偶像 ”座談會，讓全班學(xué)生輪流上臺講一講自己的偶像，為什么他會是自己的偶像？通過這種座談會的形式，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下，抒發(fā)出自身最真實的想法。同時，教師還可以通過多媒體設(shè)備來搜尋一些當(dāng)前的“人氣明星”的正能量事件讓學(xué)生進行觀看，并且鼓勵學(xué)生將其作為自身的榜樣，叫學(xué)生認識到其實明星也是有好有壞的，只要我們找到“好明星”他能帶給你們正能量，那么所謂的“追星” 也是可取的。將榜樣樹立更為貼合學(xué)生的實際生活，而不是還停留在雷鋒等過去式的榜樣中。

3.發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢品格

再次，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢品格。每一個學(xué)生都由自身獨特的優(yōu)點，只是有的學(xué)生的優(yōu)點較為突出，更為容易被人們所發(fā)現(xiàn)，而有的學(xué)生的優(yōu)點比較晦暗，還沒有被擦亮，沒有被人們所發(fā)現(xiàn)。高校心理教師在開展心理健康教育時，可以引導(dǎo)學(xué)生認清自己的優(yōu)點，找到自己的優(yōu)勢性格，并通過優(yōu)勢性格，來對自身的人格進行塑造。

例如，高校心理健康教師可以在第一節(jié)課開展一個簡單的自我介紹，叫學(xué)生 一個一個的上臺介紹自己，教師在學(xué)生介紹的過程中，對學(xué)生進行個人檔案制定，對學(xué)生的性格進行簡單的劃分，之后在教學(xué)過程中在進行仔細的觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢性格，在發(fā)現(xiàn)以后，通過個人談話或者是其余的方式方法，將學(xué)生的這種優(yōu)勢性格激發(fā)出來，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

4.發(fā)揮朋輩互助

最后，發(fā)揮朋輩互助。高校學(xué)生在接受教師還是同學(xué)之間的建議時，往往會更加樂于接受同學(xué)的建議，與同齡人進行溝通和交流。針對于此，高校心理健康教師在開展心理健康教育時，可以充分的利用學(xué)生這一心理觀念和意識，讓同齡人進行說教、講解。

例如，高校心理健康教師可以挑選班級中性格比較活潑，樂于助人的學(xué)生，充當(dāng)教師的小助手，對于班級中的學(xué)生心理健康情況進行觀察，對于一些教師不方便與學(xué)生溝通的話題由這些小助手去進行溝通。還可以將這些小助手放到校廣播站中，設(shè)置一個“現(xiàn)身說法”的小節(jié)目，讓這些小助手每天講一講法律小故事，在這些小故事中加入社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生形成一個正確的價值觀，促進思政元素在心理健康教育中的滲透。

三、總結(jié)

總之，雖然上述總提供了幾點的方法和建議，但思政元素在高校心理健康教育中的融入依然是任重道遠的，高校心理健康教師還需要更加努力地尋求融入方法，爭取早日將兩者有效的融入到一起。

參考文獻：

[1]崔樹軍、邱夢怡、亓?xí)院? 思政元素融入高校“心理健康教育”課程淺析[J]. 山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2021（05）：54-57.

[2]劉蘭蘭.高校思政教育體系中心理健康教育的融入機制[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（19）：77-78.

[3]李靜華.“大思政”下高校心理健康教育課程構(gòu)建[J].大學(xué)，2021（36）：73-75.

基金項目：

湖南省教育科學(xué)研究工作協(xié)會2021年度高等教育一般課題，課題名稱《高校心理健康教育與思政教育融合研究》，（課題批準(zhǔn)號：XJKX21B212）階段性研究成果