孫華 史琪

摘要：本文以武昌工學(xué)院為例，首先分析目前民辦高校所培養(yǎng)出來會計專業(yè)畢業(yè)生能力存在的問題，其次分析存在問題的原因，然后從OBE理念出發(fā)，從就業(yè)市場尋找會計崗位對會計專業(yè)人才的能力要求，來確定會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而倒推出會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，為會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：OBE理念; 會計學(xué)專業(yè); 人才培養(yǎng)方案

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome-based education）的簡稱，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。從理念角度，OBE 是一種“以學(xué)生為本” 的教育哲學(xué);從實(shí)踐角度，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。

一、民辦高校會計專業(yè)畢業(yè)生能力存在的問題

1. 實(shí)踐能力尚未達(dá)到崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在民辦高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中， 雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)校課堂中教師所講授的所有知識，但學(xué)生在進(jìn)入崗位展開實(shí)踐活動后發(fā)現(xiàn)自己的動手能力非常 差， 無法將所學(xué)習(xí)到的知識全部應(yīng)用到工作當(dāng)中， 無 法滿足企業(yè)的崗位需求。由于會計學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科， 即使是一位基礎(chǔ)知識非常扎實(shí)的從業(yè)人員也需要在入行的 2—3 年后才能真正熟悉和掌握會 計工作流程，所以高校教育人員應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)和研 究重點(diǎn)放在如何將教學(xué)中的知識學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐相 結(jié)合， 確保大學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入企業(yè)并快速 適應(yīng)崗位要求。

2. 創(chuàng)新能力與自我提升能力較差

就會計專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀而言， 大部分畢業(yè)生都缺乏一定的創(chuàng)新能力， 在工作過程中只會一味地照搬流程，不懂得根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通處理。部分畢業(yè)生一旦在工作中遇到問題后就會不知所措， 無法在原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、改革與提升。對于一名會計人 員而言，如果不能靈活地應(yīng)用自身所具備的知識處理 賬務(wù)， 就會逐漸被企業(yè)所淘汰。

3. 綜合素養(yǎng)與后續(xù)發(fā)展?jié)摿^低

從民辦高校的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀來看， 部分畢業(yè)生的綜合素質(zhì)欠佳。這些學(xué)生在進(jìn)入會計崗位 后只會進(jìn)行一些簡單的核算、反映與監(jiān)督等會計基礎(chǔ) 工作， 對于根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況展開綜合分析、預(yù)測 與決策等拓展職能的應(yīng)用毫無頭緒， 出現(xiàn)突發(fā)問題時 也會因缺乏解決問題的能力而無所適從，很大程度上制約了學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、民辦高校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能力存在問題的原因

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

良好的人才培養(yǎng)目標(biāo)是與社會需求密切相關(guān)的。 以會計專業(yè)為例， 在培養(yǎng)專業(yè)會計人才的過程中可以將具體的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為兩個方面： 一是研究型會計人員，二是應(yīng)用型會計人員 。針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)自然需要制訂和實(shí)施不同的方案。但是，從當(dāng)前部分民辦高校的專業(yè)教學(xué)看，其人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，在這樣模糊的教學(xué)目標(biāo)之下， 教師在教學(xué)過程中逐漸變得隨意，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)逐漸松散，這就會導(dǎo)致其綜合能力的提升遇到極大阻礙。

2. 教學(xué)手段及模式較為滯后

如今， 很多民辦高校的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)體系， 在很大程度上受到學(xué)科性的制約，這樣的教學(xué)模式根本無法將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以至于會計知識呈現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，根本無法培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在未來難以將其合理有效地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中 。另外，部分會計課程教師在教學(xué)過程中并未融入任何教學(xué)案例，而是以“灌輸式”的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以至于其所培養(yǎng)出的學(xué) 生只懂理論知識而對實(shí)踐一無所知，從而出現(xiàn)人才與社會、企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象 。

3. 實(shí)踐教學(xué)流于形式

一直以來民辦高校的會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果不太理想， 甚至部分高校的會計實(shí)踐課程流于形式，造成此類現(xiàn)象的主要原因就是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際會計業(yè)務(wù)存 在較大的偏差。部分民辦高校的實(shí)訓(xùn)課程就是填制 原始憑證、編制會計報表以及完成會計資料的裝訂與歸檔等。所有的憑證資料基本上都是由教師所提供的， 這些憑證、報表等資料的內(nèi)容簡單且單一，與實(shí)際會計工作嚴(yán)重脫節(jié)， 開設(shè)此類實(shí)訓(xùn)課程難以達(dá)到預(yù) 期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的經(jīng)營單位變?yōu)橄鄬Κ?dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為應(yīng)屆 畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)工作的單位非常少，導(dǎo)致學(xué)生很難直 接參與會計業(yè)務(wù)工作，其所能夠接觸到的就是一些較 為表面的流程式工作。

三、社會對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求

以下為九州通醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司的招聘啟事：財務(wù)崗位的描述：1.定期收集、復(fù)核各區(qū)域財務(wù)報表、績效報表、財務(wù)情況通報表及其他相關(guān)報表等資料;2.收集各公司財務(wù)運(yùn)行過程中提出的問題，提出解決方案;3.負(fù)責(zé)除上下游之外的其他區(qū)域?qū)庸ぷ?4.組織實(shí)施遠(yuǎn)程檢查，按計劃實(shí)施現(xiàn)場巡檢;5.負(fù)責(zé)其他項(xiàng)目工作的跟進(jìn)。財務(wù)崗位的要求：1.本科及以上學(xué)歷，財務(wù)、審計等相關(guān)專業(yè)，具備中級會計職稱（必備條件）;2.5年以上財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，2年以上財務(wù)管理經(jīng)驗(yàn);3.熟悉國家財經(jīng)法規(guī)和企業(yè)會計準(zhǔn)則，能熟練操作財務(wù)軟件;3.溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，工作認(rèn)真。 根據(jù)以上對財務(wù)崗位的描述及崗位的要求描述可以總結(jié)出社會崗位對會計專業(yè)畢業(yè)生有以下要求：

1.挖掘和分析數(shù)據(jù)的能力

人類已經(jīng)邁入一個數(shù)字化的世界，數(shù)字化運(yùn)營、數(shù)字化制造、數(shù)字化營銷等產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，企業(yè)面對這些海量、繁雜的數(shù)據(jù)，需要快速高效地整理并分析這些信息，并為己所用。作為掌握了大量財務(wù)數(shù)據(jù)的財務(wù)部門，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)分析和評價企業(yè)的運(yùn)營情況，預(yù)測企業(yè)的發(fā)展趨勢，為企業(yè)的管理提供決策服務(wù)，將是當(dāng)今財務(wù)人員必須要掌握的技能之一。 一方面，財務(wù)人員需具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、篩選、歸類、整理，并結(jié)合 Excel 等數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析 ;另一方面，財務(wù)人員也要具有一定會計信息的挖掘能力和轉(zhuǎn)化能力，能夠結(jié)合 Python 等編程工具深度挖掘和爬取數(shù)據(jù)，透過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營問題，從而提高企業(yè)財務(wù)智能化會計信息分析和管理水平。

2.風(fēng)險管控能力

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)的競爭日益加劇，不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境給企業(yè)帶來很多不確定性的 風(fēng)險，既有來自外部的市場風(fēng)險，也有來自企業(yè)內(nèi)部的融資 風(fēng)險、投資風(fēng)險等。財務(wù)人員應(yīng)具備一定的風(fēng)險管控能力：一是財務(wù)人才要能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，規(guī)范企業(yè)各項(xiàng)財務(wù)制 度，包括企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算、企業(yè)資金管理流程、企業(yè)財務(wù) 報銷制度、各項(xiàng)財務(wù)物資管理制度、內(nèi)部控制制度等，從制度上規(guī)范企業(yè)財務(wù)行為，從源頭上控制風(fēng)險，從而提升企業(yè)風(fēng)險管理能力。二是財務(wù)人員應(yīng)具備敏銳的市場洞察能力，應(yīng)保持積極心態(tài)應(yīng)對風(fēng)險，要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，面對經(jīng)濟(jì)波動和市場變化，能提前洞察企業(yè)可能的潛在風(fēng)險，幫助企業(yè)及早做出預(yù)防措施，規(guī)避風(fēng)險。

3.溝通協(xié)調(diào)能力

財務(wù)轉(zhuǎn)型時期，財務(wù)部門在企業(yè)的定位發(fā)生了根本性的變化，財務(wù)部門不僅僅是后勤服務(wù)部門，還是“戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財務(wù)”三位一體的管理部門，財務(wù)部門將變?yōu)槠髽I(yè)價值的創(chuàng)造者，將成為業(yè)務(wù)部門的合作者。同時，財務(wù)人員的角色也發(fā)生了很大的變化，財務(wù)人員既要精通財務(wù)，又要熟悉業(yè)務(wù)，既是財務(wù)中的業(yè)務(wù)專家，又是業(yè)務(wù)中的財務(wù)專家。財務(wù)人員應(yīng)與其他部門和利益相關(guān)者進(jìn)行開放式地合作，對內(nèi)需要與采購、生產(chǎn)、營銷等部門進(jìn)行有效協(xié)同合作，推進(jìn)業(yè)財融合，在提高服務(wù)意識的同時，還需要為企業(yè)各部門提供增值服務(wù);對外需要與銀行、 稅務(wù)、工商等相關(guān)機(jī)構(gòu)保持良好的溝通，為企業(yè)創(chuàng)造一個良好的運(yùn)行環(huán)境，發(fā)揮橋梁作用。良好的溝通協(xié)調(diào)能力，是現(xiàn)代財務(wù)人才必備能力。

4.持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

近年來，會計準(zhǔn)則不斷修訂完善、稅收制度深入改革、要求財務(wù)人員必須持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，保持專業(yè)知識的更新。同時，隨著新興技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用于各行業(yè)，如何運(yùn)用互聯(lián) 網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，如何運(yùn)用會計信息化進(jìn)行賬務(wù)處理，如何將 ERP 系統(tǒng)運(yùn)用于企業(yè)的財務(wù)管理中，這對財務(wù)人員的知識和學(xué)習(xí)能力都提出了挑戰(zhàn)。

四、民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為服務(wù)區(qū)域發(fā)展，支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為區(qū)域生產(chǎn)服務(wù)業(yè) 、工業(yè) 、高端裝備制造業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才 。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的， 基礎(chǔ)理論扎實(shí) 、實(shí)踐能力強(qiáng) 、綜合素質(zhì)高 、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握會計 、管理 、經(jīng)濟(jì) 、法律和計算機(jī)等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力 、創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)能力， 能在工商企業(yè) 、金融企業(yè) 、會計師事務(wù)所 、政府機(jī)關(guān) 、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會計及相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用人才。接下來通過導(dǎo)入 OBE 理念的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計， 確保會計學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

五、民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計

OBE 以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念導(dǎo)入民辦高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)之中， 倒逼人才培養(yǎng)方案整體結(jié)構(gòu) 、課程體系 、理論和實(shí)踐學(xué)時分配等根本性變革， 民辦高校的會計學(xué)專業(yè)立足為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，應(yīng)突出各自的辦學(xué)特色， 服務(wù)于相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的會計工作崗位， 指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案修訂。其一，提升素質(zhì) 。學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展， 培養(yǎng)高質(zhì)量會計學(xué)人才， 使畢業(yè)生充滿自信地獲得知識并身心愉悅地走向工作崗位。其二，捕捉科技 。在科技創(chuàng)新的驅(qū)動下， 推動會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革， 捕捉新科技，讓數(shù)字推動課堂革命; 其三，融合發(fā)展 。新時代會計人才技能應(yīng)體現(xiàn)融合性：計算機(jī) 、電子商務(wù) 、算法 、外語 、 法律 、金融 、證券 、管理 、供應(yīng)鏈等均應(yīng)涉獵， 會計工作崗位也體現(xiàn)出融合性：業(yè)財融合 、技財融合 、人財融合，會計管理滲透到各行各業(yè)各工藝流程; 其四， 注重應(yīng)用 。強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)操性 、思想性和創(chuàng)新性， 鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)財務(wù)流程進(jìn)行再造 、突出應(yīng)用能力培養(yǎng);其五，夯實(shí)基礎(chǔ) 。會計學(xué)人才能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依靠相應(yīng)課程體系的搭建，夯實(shí)理論基礎(chǔ)為學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展提供充足的知識儲備。

1.模塊聯(lián)動 、思想指引、學(xué)科交叉、夯實(shí)基礎(chǔ)

構(gòu)建 “思想政治理論課程+通識教育課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+跨學(xué)科課程+實(shí)踐教學(xué)”六模塊組成的課程體系 。模塊聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)科融合發(fā)展的應(yīng)用型會計人才 。夯實(shí)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識， 管理學(xué) 、經(jīng)濟(jì)學(xué) 、工學(xué)等跨學(xué)科交叉構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)人才課程培養(yǎng)體系 。壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)時，增加跨學(xué)科修讀課程學(xué)時，增加數(shù)據(jù)分析 、工程經(jīng)濟(jì)、大學(xué)語文等課程， 以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.重構(gòu)課程體系

基于 OBE 分析會計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的四個能力分別為知識更新能力 、風(fēng)險管控能力、數(shù)據(jù)處理能力和分析決策能力， 四個能力相輔相成、 相互滲透 、往復(fù)循環(huán)， 促成會計人才能力的提升。為實(shí)現(xiàn)這四個能力，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程應(yīng)如何設(shè)置， 每種能力需要哪些課程的支撐， 需要認(rèn)真思考 、反復(fù)研磨 。重構(gòu)會計學(xué)課程 體系以支撐成果導(dǎo)向教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)，

3.依據(jù)民辦高校辦學(xué)特色明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向

基于 OBE 教學(xué)理念， 培養(yǎng)社會需要的會計學(xué)人才，有必要按照行業(yè) 、產(chǎn)業(yè)及畢業(yè)時學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不同確定不同的會計學(xué)人才培養(yǎng)方向。以武昌工學(xué)院為例，目前會計學(xué)專業(yè)的方向有三個：注冊會計師方向、管理會計師方向、稅務(wù)師方向。不同的方向有不同的特色和培養(yǎng)目標(biāo)。

會計學(xué)專業(yè)注冊會計師方向的培養(yǎng)特色是以注冊會計師執(zhí)業(yè)能力框架為導(dǎo)向，實(shí)行“雙導(dǎo)師”校 企合作培養(yǎng)模式，采用校內(nèi)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)訓(xùn)中心和校 外會計師事務(wù)所“雙基地”實(shí)踐教學(xué)場景，實(shí)施“學(xué)歷證 書+資質(zhì)證書”雙證培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較高的 思想品德、人文素養(yǎng)以及開拓創(chuàng)新精神，掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計算機(jī)等基本知識和現(xiàn)代會計學(xué) 的基本理論，具有較強(qiáng)的會計與審計實(shí)踐能力及專業(yè)技能，能夠在會計師事務(wù)所、工商企業(yè)、金 融企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等單位勝任會計師、審計師工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

會計學(xué)專業(yè)管理會計師方向的培養(yǎng)特色是依托MAIC（管理會計信息化認(rèn)證項(xiàng)目）實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建業(yè)內(nèi)專家全程參與的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，實(shí)施“學(xué)歷證 書+資質(zhì)證書”雙證培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較高的 思想品德、人文素養(yǎng)以及開拓創(chuàng)新精神，掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計算機(jī)等基本知識和現(xiàn)代管理會 計的基本理論，具備較強(qiáng)管理會計專業(yè)技能，能夠在中大型工商企業(yè)、金融企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等單 位勝任管理會計工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

會計學(xué)專業(yè)稅務(wù)師方向的培養(yǎng)特色是以稅務(wù)師職業(yè)能力框架為導(dǎo)向，采用校企聯(lián)合的“雙導(dǎo) 師”人才培養(yǎng)模式，聘請實(shí)務(wù)專家進(jìn)課堂，采用智慧課 堂信息化教學(xué)手段，實(shí)施“學(xué)歷證書+資質(zhì)證書”雙證培 養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較高的 思想品德和人文素養(yǎng)以及人際交往和開拓創(chuàng)新精神，掌握會計、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)等方面的法律法規(guī)與 操作實(shí)務(wù)，具備基本的稅務(wù)管理實(shí)踐能力，能夠在各類企事業(yè)單位、稅務(wù)師事務(wù)所、政府財稅部門從事稅務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才 。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年湖北高校省級教學(xué)研究項(xiàng)目“基于OBE教育理念的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號2020718）的階段性成果。