鄭顯琴

摘要：在初中歷史教學(xué)中開展法治教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。初中歷史教師應(yīng)引入與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事新聞，處理好法治思維和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的法治教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史;法治教育;措施

1初中歷史教學(xué)的法治思維培育的必要性

法治思維培育是法律意義性價(jià)值理念在教育領(lǐng)域的突出體現(xiàn)，也是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。中共十九大召開后，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。青少年法治思維的培育是教育法治建設(shè)和建設(shè)法治國家的重要路徑和基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育課程改革改變了傳統(tǒng)注重社會(huì)意識(shí)和史學(xué)功能的特點(diǎn)，而是更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在此背景下，在初中歷史教學(xué)中，培育學(xué)生法治思維，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)法治歷史的發(fā)展特征和基本趨勢，認(rèn)識(shí)要不斷加強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)這兩個(gè)基本問題是十分必要的。

2初中歷史課堂教學(xué)中的法治教育措施

2.1圍繞時(shí)事新聞進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)備考階段，應(yīng)該關(guān)注時(shí)事新聞，作為教師，必須做到自身心中有數(shù)，才能給學(xué)生做好榜樣。所以教師應(yīng)該認(rèn)真樹立課本之中的歷史知識(shí)點(diǎn)，與當(dāng)前的最熱門時(shí)事新聞相結(jié)合，以出題人的角度來考察學(xué)生，揣摩課本知識(shí)點(diǎn)，采用專題學(xué)習(xí)的方法幫助復(fù)習(xí)掌握。例如在中國近代化（近現(xiàn)代史內(nèi)容）探索專題復(fù)習(xí)時(shí)，圍繞《中華人民共和國民法典》進(jìn)行政治近代化專題復(fù)習(xí)，中國民主歷程發(fā)展艱難曲折，從戊戌變法到辛亥革命，從重慶談判到新中國成立前夕政治協(xié)商會(huì)議，從人民代表大會(huì)制度再到文革時(shí)期的中斷和停滯不前，改革開放以來，民主建設(shè)不斷發(fā)展，《中華人民共和國民法典》的頒布實(shí)施是新時(shí)期民主法治建設(shè)的一個(gè)集大成者，也是中國民主建設(shè)歷時(shí)百年發(fā)展的一個(gè)見證。學(xué)生從熱點(diǎn)事件出發(fā)回溯中國近現(xiàn)代民主政治建設(shè)的艱難曲折歷程，更能體會(huì)民主來之不易，生活在一個(gè)能看見民主，享受民主的社會(huì)是多么幸福的事情，同時(shí)在學(xué)習(xí)民主政治建設(shè)發(fā)展的歷程中，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到，民主與法治是相輔相成互相促進(jìn)的，民主是法治的前提，法律確保了民主的實(shí)施，所以在享受民主權(quán)力的同時(shí)也要知法、守法、護(hù)法。結(jié)合時(shí)事新聞，從民法典出發(fā)，引出一系列的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生的理解和掌握。時(shí)事新聞的復(fù)習(xí)不可能做到面面俱到，教師們?cè)卺槍?duì)時(shí)事新聞講解時(shí)，不僅要把剛發(fā)生生的或者之前遺漏的時(shí)事新聞要點(diǎn)做補(bǔ)充說明，也能夠再次復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)和消化知識(shí)點(diǎn)。

2.2注意多元化的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

法制基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提升初中生法治素養(yǎng)的一個(gè)基本途徑，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律方法去分析和解決問題的能力，需要通過靈活多樣的教學(xué)方式才能得以實(shí)現(xiàn)。然而從目前的情況來看，教師對(duì)于法治教育教學(xué)方式的選擇仍以填鴨式為主，這在一定程度上已經(jīng)無法滿足新時(shí)代法治教育的要求。為此，建議從以下三個(gè)層面豐富教學(xué)方式。其一，教師可實(shí)踐教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、參與教學(xué)等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，樹立崇尚法治的精神和信仰，感知法治精神。其二，教師可采取交叉學(xué)習(xí)的方式，將歷史教學(xué)中的法治思維內(nèi)容同道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程等合作，共同完成，如聯(lián)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置模擬法庭、情景劇展示、聯(lián)合道德與法治課程在憲法紀(jì)念日進(jìn)行聯(lián)合演出等讓學(xué)生在特設(shè)的場景中體會(huì)法治精神，提升法治思維能力。其三，教師可引用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境。建立課程或者教師微信公眾賬號(hào)，教師將新課準(zhǔn)備過程的設(shè)計(jì)通過微信公眾賬號(hào)推動(dòng)給學(xué)生，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中，教師亦可使用UMU等互動(dòng)平臺(tái)開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小組合作，師生交流模式，學(xué)生的問題疑惑可以通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互助教學(xué)和數(shù)據(jù)分析，在新型課堂中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到信息素養(yǎng)、信息道德等相關(guān)的知識(shí)，這也是新時(shí)代信息化背景下新的法治思維的重要內(nèi)容之一。

2.3處理好法治思維和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)

法治思維是一個(gè)法學(xué)概念，在新時(shí)代的基礎(chǔ)教育中占有極其重要的地位，但在歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要適度，要合情合理，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)過程實(shí)施中，要注意與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)科能力的要求相適應(yīng)，將法治思維能力的培育融入到歷史學(xué)科能力培養(yǎng)之中，不偏離主題，不單純或者過多的遷移額外的法治知識(shí)或者法律方法。在重難點(diǎn)問題上，教師應(yīng)多設(shè)置探究活動(dòng)，給予學(xué)生思考的時(shí)間，在時(shí)間允許的情況下，輔之以適切的視頻、圖片等資料，增加學(xué)生的興趣和對(duì)法治的感知。法治思維的培育本身就是要提高學(xué)生對(duì)法治的感知，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，樹立法治信仰，崇尚法治精神。在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治思維培育，教師應(yīng)以歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為主，不能脫離歷史學(xué)科教學(xué)任務(wù)進(jìn)行法治教育，不能喧賓奪主，唯有這樣，才能全面的、系統(tǒng)的提升初中生法治思維能力在歷史教學(xué)中的培育質(zhì)量。

3結(jié)束語

總之，在初中歷史教學(xué)中對(duì)初中生進(jìn)行法治思維培育，有助于他們養(yǎng)成依法、信法、用法、靠法來解決問題和化解矛盾的思維習(xí)慣。新時(shí)代的教育形式對(duì)于法治教育和法治思維培育提出更高的要求，初中歷史教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞時(shí)事新聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，處理好法治思維和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)，注意多元化的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。

參考文獻(xiàn)：

[1].陳曉花.例談初中歷史教學(xué)法制教育的滲透策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017，10.