唐智

摘要：隨著新課改的不斷深入，對初中物理教學提出了更高的要求，因此教師需要堅持與時俱進，對自身的教學策略進行改革和創(chuàng)新，才能夠更好的滿足學生的學習需求，但是在實際的初中物理教學過程中還存在各種問題，因此筆者針對初中物理教學中的教學策略進行探究，說說我的一些看法，希望能夠?qū)Τ踔形锢韺嶋H教學有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;生活化;多媒體

引言：

隨著我國新課改的不斷深入，物理教學越來越注重學生的全面發(fā)展，初中物理不僅僅是要求學生對物理知識的熟練掌握，還要求學生能夠?qū)ξ锢碇R所形成的經(jīng)歷和過程進行探索和研究，在這種條件下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，教師需要對自己的教學策略作出更多的反思和思考，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對初中物理教學中的教學策略進行探討，說說我的看法。

1多媒體教學

物理知識深奧難懂，需要幫助學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，一方面可以幫助學生更好的理解物理知識，另一方面還可以增加物理教學的趣味性，對提高初中物理教學有很大的幫助，而多媒體教學在初中物理教學中的應(yīng)用就能夠很好的滿足學生的學習需求，提高初中物理教學質(zhì)量的提高。在應(yīng)用多媒體教學的過程中要注意兩個方面，一是要讓初中物理知識面對實際生活，才能便于學生理解和知識的遷移，二是要使知識的引入變得生動有趣，這樣才能達到更好的教學效果。比如在學習人教版九年級物理中的《歐姆定律》時，教師可以引入小品《狹路相逢》的片段，并讓學生思考：這段視頻中交警手中拿的是什么？視頻中所說的“喝酒沒喝酒，喝多喝少用它一測就知道了”，是這樣嗎？通過生活中的酒精濃度測試儀的引用，使學生對所學的知識產(chǎn)生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。為了讓學生更好的理解歐姆定律，還可以利用圖像來展示歐姆定律的內(nèi)容，除此之外，教師還可以利用多媒體介紹歐姆和歐的建立，幫助學生了解歐姆定律的故事，從而達到教學目的中的情感目標，學習科學家探究真理的精神。[1]

2生活化教學

生活化教學被廣泛的應(yīng)用到各科的教學過程中，不僅僅是物理，生活化教學主要是在教學中引入生活中的例子展開一定的教學，不僅有助于激發(fā)學生的探究能力，因此生活化教學對于提高物理教學質(zhì)量有很大的幫助，一方面能夠激發(fā)學生的探究欲望，另一方面也便于學生更好的提出問題，促進學生思維的發(fā)展。[2]

比如在講解九年級物理《摩擦起電》的教學過程中，就可以很好的展開生活化的教學方法，教師可以在課前導入中提出這樣的生活化的例子：在氣候干燥的季節(jié)，當我們用塑料材質(zhì)的梳子梳頭時，頭發(fā)會隨著梳子飄起來，這是為什么呢？當我們穿上化纖的衣服時，衣服會粘在皮膚上，這是為什么呢？在晚上，我們脫毛衣時，有時候會發(fā)出響聲，甚至會出現(xiàn)火花，那這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？教師在教學過程中運用生活中的例子，讓學生從生活的角度來引入物理知識的學習，幫助學生創(chuàng)設(shè)了一定的教學情境，對學生物理學生起到了很大的作用。

3實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，因此物理實驗是研究物理學的重要方法，在物理教材中很多概念和規(guī)律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，因此實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識和規(guī)律，還能培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力?？傊瑢嶒炇俏锢韺W研究的重要環(huán)節(jié)。[3]比如在學習九年級物理《分子的熱運動》的過程中，如果教師僅僅采用口述的方式來幫助學生進行理解，學生的學習興趣不大，甚至在某種情況下，還會對學生產(chǎn)生一定的誤導，教師運用實驗教學反而會更好。在這一課的學習過程中，教師為了讓學生了解到分子在永不停息的運動時，教師可以讓學生將一滴墨水分別滴在裝有熱水和冷水的燒杯中，然后觀察墨水的運動情況，學生們發(fā)現(xiàn)裝有熱水的燒杯中的墨水要擴散的快一些，因此可以引導學生進行總結(jié)，擴散現(xiàn)象的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，擴散現(xiàn)象越快，說明分子運動得更加的快速和激烈。這樣的實驗教學在對學生的物理概念上的理解上更勝一籌，極大的提高了學生的學習水平和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對初中物理教學提出了更好的要求，教師需要改變自身的教學觀念和教學方法，采用多樣化的教學手段，不斷提高自身教學質(zhì)量和教學效果，本文根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，針對初中物理多樣化的教學策略提出了我的幾點看法，一是采用多媒體教學，二是進行生活化教學方法，三是重視實驗教學，一方面能夠增加物理學習的趣味性，另一方面對學生的物理學習提供更多的輔助條件和功能，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W有一定的幫助。

參考文獻：

[1] 席森才.初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J].科學導報，2015，（18）.48-48.

[2] 劉佳.淺議新課改下的初中物理教學模式[J].關(guān)愛明天，2015，（2）.389-389.

[3] 盧偉.巧用啟發(fā)式教學模式，構(gòu)建高效初中物理課堂[J].課程教育研究，2014，（21）.187-188.