高雅婷

摘要：使用民間童謠進行幼兒行為的養(yǎng)成教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)壓力的有效降低，幫助其在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出高效的成果。還能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的思維邏輯性的有效培養(yǎng)，拓展幼兒的視野，讓其對外界事物建立起新的認識，基于此，本文將對民間童謠在幼兒行為養(yǎng)成中的作用展開研究。

關(guān)鍵詞：民間童謠;幼兒行為養(yǎng)成;作用;研究

前言：

民間童謠是民族發(fā)展過程中的智慧結(jié)晶，不僅濃縮了傳統(tǒng)文化的精華，還十分符合幼兒的成長和發(fā)展的訴求，進而在新時期受到了較為廣泛的關(guān)注，如何將其有效的應(yīng)用于幼兒行為教育中，推動幼兒的各項素質(zhì)和能力的提升，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣成為了亟待解決的問題。由此可見，對民間童謠在幼兒行為養(yǎng)成中的作用進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1民間童謠對幼兒行為養(yǎng)成的教育價值

民間童謠對幼兒行為養(yǎng)成教育而言有著極高的意義和價值，經(jīng)過分析與整合以下將從多個發(fā)面對此展開研究：第一，幼兒的年齡較小，對外界事物的認識不足，理解能力和認知能力也相對較差， 幼師如果采取普通的教育模式，直接為幼兒講解知識內(nèi)容，將會導(dǎo)致幼兒無法跟上幼師的教學(xué)思路，對幼師所講授的知識真正理解和消化的內(nèi)容較少的情況的出現(xiàn)，不利于幼兒教育的推動和幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而民間童謠在幼兒行為教育中的滲透則十分地符合幼兒當下的思維邏輯和興趣，能夠讓幼兒在較為輕松的愉悅的狀態(tài)下掌握一定的知識和技巧，十分有效的有效的解決了幼兒行為教育中的困境，進而具有較高的應(yīng)用價值。第二，在新時期人們的生活水平得到了有效的提升，這讓教育事業(yè)的發(fā)展得到了極大的支持，但同時也面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)。在這樣的情況下幼兒教育必須要做到緊跟時代的發(fā)展趨勢，對教育的創(chuàng)新重視起來，通過在行為教育中引入民間童謠的方式營造出活躍的教育氛圍，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗感受，使其能夠逐步的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛心理，在掌握知識與技能的同時實現(xiàn)健康的心態(tài)的保持，這對于幼兒的身心健康發(fā)展而言有著較大的價值。

2民間童謠在幼兒行為養(yǎng)成中的作用的發(fā)揮方法

2.1選擇貼近生活的童謠進行行為養(yǎng)成教育

幼兒行為養(yǎng)成教育的核心目的在于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，拓展幼兒對外界事物的認識，為幼兒未來綜合素質(zhì)與能力的構(gòu)建和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。因此，行為教育和幼兒的實際生活之間有著較大的聯(lián)系，幼師在使用民間童謠時應(yīng)當加強對其與幼兒的實際生活之間的關(guān)系的挖掘，選擇貼近生活的童謠，重點突出其中的生活化的元素，從而使得幼兒能夠在學(xué)習(xí)童謠的過程中產(chǎn)生一定的熟悉感和代入感，對童謠作品中所描繪的事物產(chǎn)生一定的認識，獲得一定的見解，實現(xiàn)以直接或見解的方式影響幼兒的行為，推動行為養(yǎng)成教育任務(wù)的實現(xiàn)的目的。此外，在進行民間童謠的選擇時，幼師還需充分的考慮幼兒當下的心理成長狀態(tài)，從幼兒感興趣的事物入手，選擇具有趣味性的民間童謠作品，更好的在行為養(yǎng)成教育中吸引幼兒的注意力，使得幼兒能夠全身心的投入其中，取得進一步的教育成果，實現(xiàn)民間童謠在幼兒行為養(yǎng)成中的作用價值的有效發(fā)揮，為幼兒的今后的成長和發(fā)展都奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2采用多種活動方式， 發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢

幼兒雖然歲外界事物的認識存在著一定的局限性，但因其好奇心較重，模仿能力較強，在接受和消化新鮮的事物方面有著一定的優(yōu)勢，因此，幼師在進行以民間童謠為基礎(chǔ)的幼兒行為養(yǎng)成教育中，應(yīng)當加強對幼兒的這一特點的應(yīng)用，通過引入多種教學(xué)手段的方式開展幼兒行為養(yǎng)成教育活動，充分的發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，通過對教育氛圍的帶動，激發(fā)幼兒的參與熱情，使其能夠在積極的狀態(tài)下取得最大化的收獲，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。例如：在學(xué)習(xí)民間童謠《排排坐》時，幼師可以搭配音樂組織幼兒進行動作模仿的活動，營造出活躍的課堂氛圍，使得幼兒能夠在集體的帶動下積極的踴躍的參與其中，在較為輕松的愉悅的狀態(tài)下實現(xiàn)對“謙讓”“禮貌”的行為的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)民間童謠在幼兒行為養(yǎng)成中的滲透的有效性。

2.3因地制宜， 利用日常生活中的隨機教育

幼兒行為養(yǎng)成教育效果不是在短時間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出成果的，幼師必須依據(jù)幼兒的實際情況，結(jié)合當?shù)氐娘L俗特點挖掘民間童謠資源，并且將其與幼兒的實際生活相互契合，在細節(jié)上給予幼兒指導(dǎo)和引導(dǎo)，通過循循善誘的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終凸顯出行為養(yǎng)成教育的價值，讓幼兒當下的成長和未來的發(fā)展都因此受益。例如：在學(xué)習(xí)民間童謠《我一雙小小手》時，幼師可以在午休前或飯前帶領(lǐng)幼兒歌唱，讓民間童謠能夠與幼兒的生活相互銜接，使得幼兒能夠受到童謠的影響，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

結(jié)束語：

簡而言之，在新時期幼兒教育被賦予了更高的要求，民間童謠在幼兒行為養(yǎng)成中的作用對此具有針對性，因此，民間童謠在幼兒行為養(yǎng)成中的作用應(yīng)當被給予高度的重視，教育工作者需要做到立足于當前著眼于長遠，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，為幼兒提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓其在幼兒園中取得最大化的收獲，為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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