徐國榮

摘要：教育管理改革是推動(dòng)高校全面發(fā)展的根本途徑之一，教師需要在創(chuàng)新教育視域下緊密結(jié)合我國教育部對(duì)高等教育階段改革工作提出的具體要求，革新教學(xué)管理方案。就目前我國高教育管理工作現(xiàn)狀來看，在管理效率以及對(duì)學(xué)生自主管理意識(shí)兩個(gè)方面還存在一定欠缺，會(huì)對(duì)實(shí)際教育管理質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。而為了優(yōu)化教育管理效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育管理目標(biāo)，各個(gè)專業(yè)的教師需要在現(xiàn)有教育管理模式基礎(chǔ)上革新方法。本文從創(chuàng)新教育視域分析現(xiàn)階段高校教育管理存在的問題，同時(shí)提出了有助于改善教育管理質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;高校教育管理;改革方法

引言：

創(chuàng)新教育視域下，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新，不斷改革，以期望教育管理可以得到提升。在具體實(shí)踐的過程中，教師一方面要對(duì)教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，采取人性化和民主化的管理措施，確保學(xué)生的自主管理意識(shí)可以得到培養(yǎng)。對(duì)教師來說，要意識(shí)到在創(chuàng)新教育視域下，要積極轉(zhuǎn)變教育概念，深入分析創(chuàng)新教育的基本原則和實(shí)踐價(jià)值，并對(duì)各項(xiàng)教育管理措施實(shí)施創(chuàng)新。

一、問題概述

（一）管理效率有待提高

就目前高校在落實(shí)教育管理方法改革的過程中，仍然存在教學(xué)管理有待提高的問題。正正是由于管理效率得不到保障，也就導(dǎo)致了教育管理質(zhì)量無法得到保障。而導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的根本階段，一方面是因?yàn)槲覈咝＝逃芾碚幱诟母镫A段，改革機(jī)制還在完善，改革方案也不夠成熟，管理效率無法得到切實(shí)的把控。另一方面，高校在變革教育管理方法的過程中，并未對(duì)體制進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅考慮到革新方法，才會(huì)導(dǎo)致管理效率無法得到保障。以提高教育管理效率為根本目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，才可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教改目標(biāo)。

（二）缺少對(duì)學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)才能夠保障教育管理改革質(zhì)量得到改善，而現(xiàn)階段我國在創(chuàng)新教育視域下落實(shí)教育方法改革工作的過程中，還是缺少對(duì)學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)。由于學(xué)生只是各項(xiàng)教改措施的執(zhí)行者，而并沒有參與到教改措施的決策，也就導(dǎo)致其無法做到積極配合各項(xiàng)教育管理措施的實(shí)施。對(duì)教師而言，在改革教育方法的過程中還是需要提高學(xué)生參與的比重，同時(shí)保障學(xué)生的自主管理意識(shí)可以得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教育視域下高校教育方法改革的具體途徑

（一）以提高教育管理效率為原則創(chuàng)新教育方法

創(chuàng)新教育視域下，在創(chuàng)新教育方法的過程中應(yīng)當(dāng)以提高教育管理效率為目標(biāo)實(shí)施。首先，教師要加大信息化教育管理系統(tǒng)的應(yīng)用力度，在學(xué)期內(nèi)結(jié)合學(xué)生所要學(xué)習(xí)專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度方案，要求學(xué)生對(duì)本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。而在把控教育效率時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇開展新章節(jié)的教學(xué)，還是選擇對(duì)上一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。借助信息化教育管理系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)查看教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況及時(shí)調(diào)整教育方案。其次，高校學(xué)生心理問題是教育創(chuàng)新視域下需要關(guān)注的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，以保障其心理狀態(tài)可以維持在一個(gè)相對(duì)健康的狀態(tài)。在對(duì)心理健康教育進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中可以創(chuàng)設(shè)線上交流平臺(tái)，為學(xué)生提供各類心理狀況評(píng)估問卷，以及和構(gòu)建健康心理狀態(tài)有關(guān)的文章，教師要及時(shí)回復(fù)留言的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生所提交心理狀況評(píng)估量問卷的結(jié)果和學(xué)生進(jìn)行交流，疏解其由于學(xué)習(xí)等因素導(dǎo)致的心理問題。通過線上平臺(tái)，教師可以有效把控心理健康教育的效率，同時(shí)根據(jù)每一位學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問題開展一對(duì)一教學(xué)。

高校教育管理創(chuàng)新，不僅僅是針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的，想要幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，教師就需要兼顧心理、行為，以及職業(yè)道德等專項(xiàng)教育的創(chuàng)新。當(dāng)教育管理效率可以維持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)時(shí)，也就可以促使教育管理工作的質(zhì)量得到提升。

（二）成立學(xué)生自主管理組織

提高學(xué)生在制定教育管理創(chuàng)新方法的地位和作用，是推動(dòng)高校教育管理改革的有效途徑之一，教師可以通過成立學(xué)生自主管理組織來實(shí)現(xiàn)。一方面，成立學(xué)生自主管理組織可以提高學(xué)生服從管理的積極性，教師作為自主管理組織的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組對(duì)各項(xiàng)教育管理措施的落實(shí)情況。由學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行溝通，可以有效提高教育管理效率。另一方面，教師在創(chuàng)新教育管理措施的過程中引入學(xué)生自主管理組織的概念，可以實(shí)現(xiàn)細(xì)化管理的目標(biāo)。有了自主管理組織的協(xié)助，可以有序開展各項(xiàng)教育管理措施。具體實(shí)踐階段，教師在成立學(xué)生自主管理組織之前需要制定相應(yīng)的章程，包括選擇選人標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容，以及組織管理?xiàng)l例等。章程的制定作為保障組織工作順利開展的前提，教師要充分考慮各項(xiàng)因素。而在章程確定好以后，就要開始確定組織成員，一般以8-10人為宜，基于筆試+面試的考核形式開展。對(duì)于考核通過的學(xué)生，還要開展一周左右時(shí)間的培訓(xùn)。教師在指派工作任務(wù)的時(shí)候，要和組織的學(xué)生進(jìn)行溝通，表決部分管理措施的可行性。對(duì)于不通過管理措施，需要共同商定，對(duì)該項(xiàng)措施進(jìn)行優(yōu)化。

結(jié)束語

隨著我國教育部對(duì)高等級(jí)教育階段持續(xù)深化改革要求的提出，教師在開展教育管理工作的過程中，要不斷地創(chuàng)新，不斷的變革教育管理方法，保障每一位學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)都可以得到提升。之所以要在創(chuàng)新教育視域下對(duì)現(xiàn)有教育管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，主要是考慮到經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，我國和國際其他國家之間的合作越發(fā)密切，高等教育也應(yīng)當(dāng)向國際化發(fā)展。

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