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        小議線描寫生走進小學美術課堂

        2021-02-21 12:58:04宋玉成
        基礎教育論壇·上旬 2021年1期
        關鍵詞:小學美術

        宋玉成

        摘要:美術課堂是開發(fā)學生智力、陶冶學生情操的有效路徑,是引導學生眼、手、腦不斷轉換的動態(tài)過程。受現(xiàn)代教育理念的影響,傳統(tǒng)的、簡單的繪畫形式逐漸被取代。實踐表明,線描寫生對學生美術素養(yǎng)的提升有重要影響。因此,教師要著力開展線描畫教學,特別是線描寫生的訓練,將線描寫生融入小學美術課堂中,真正讓學生展現(xiàn)不一樣的心境,最大程度地激發(fā)學生的學習熱情,全面提升學生的美術素養(yǎng)。

        關鍵詞:小學美術;線描寫生;課堂實踐;繪畫方式

        小學美術課堂異彩紛呈,凡是所想到的、能夠提升課堂效果、激發(fā)學生學習興趣的手段和方式都被教師采用,這里面既有如電子書包這樣的現(xiàn)代化信息技術手段,也有泥塑、剪紙、拓印之類的民間傳統(tǒng)藝術門類,但是教學效果卻有所局限。而當我們回顧那些傳統(tǒng)的、簡單的繪畫形式時,就會認為這些曾經(jīng)被我們“忽視”的繪畫形式,在課堂上對學生有著不可替代的深遠影響。正因為如此,教師才要著力開展線描畫教學,特別是線描寫生的訓練。

        一、小學美術課堂融入線描寫生的價值

        1.鞏固基礎,強化學生的寫實能力

        線是一切造型的基礎,重視它,就是重視基礎。在現(xiàn)代線描畫中,已經(jīng)不完全用線條來造型了,而是點、線、面三個繪畫藝術元素都得到體現(xiàn)的、非常成熟的繪畫藝術形式。兒童繪畫中“原生態(tài)”的線條在寫實期之前都是非常稚拙而大膽的,到了寫實期以后,由于對自己的寫實能力信心不足,往往表現(xiàn)為用筆猶豫、線條打結,裹足不前。正因為如此,加強對學生的線描訓練是非常必要的。

        2.豐富繪畫形式,營造濃郁的美術氛圍

        小學美術課堂的教學組織工作一直是一項令教師費神的工作。這項工作的難處在于:既要讓學生安靜下來,沉下心來面對即將要學習的課程,又要讓學生保持一定的心理興奮度,使他們能夠在接下來的學習中積極、主動。這時教師可以嘗試組織學生進行線描寫生,讓學生從下課的興奮與躁動中走出來,逐漸被眼前所做的寫生練習所吸引,這種無形、無聲的學習氛圍對于接下來的美術教學是一個非常好的前奏。

        3.提升學生的觀察能力,培養(yǎng)繪畫興趣

        對于線描畫的寫生過程,觀察是非常重要的。在寫生的過程中,教師要培養(yǎng)與強調(diào)學生的觀察習慣,在觀察中抽取有用的線條,并把它們記錄在紙上,讓學生體會到觀察的樂趣,提升學生的觀察能力,讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。當然,學生的觀察能力非常有限,尤其是低年級學生,而且觀察能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的,這需要將線描寫生訓練帶入課堂,利用課堂的點滴時間來解決對實物、實景的觀察能力的突破問題。

        4.強化線描畫寫生技巧,豐富美術素養(yǎng)

        線描畫寫生工具簡單是它強大生命力的可靠保證,一支筆、一本速寫本,這兩種簡單的工具適合在學校的大多數(shù)場合攜帶。從班級教室到校園的每一個角落,看到自己喜歡的場景可以隨手畫、隨時畫,在潛移默化中培養(yǎng)美術意識,豐富美術素養(yǎng)。

        二、小學美術課堂教學融入線描寫生的具體實施

        眾所周知,學生的對繪畫的認識分為不同的階段。從涂鴉期到象征期,學生畫出來的線條都是非常隨意的,他們不會為了迎合物體的形而去刻意修飾自己畫出的線,這種“原生態(tài)”的線不是短而粗,就是輕柔而懵懂,對于現(xiàn)實生活中存在的形象的描畫總是象征性概括。因此,在教學過程中,教師不要刻意要求學生去描摹現(xiàn)實中存在的物象,這樣只會讓他們覺得“好難”,逐漸失去對線描的興趣。教師要針對每個年齡段學生的動手能力設置不同的目標和要求,線描畫的難度也是有一定梯度的,從簡單到復雜,逐步提高要求,豐富形式。

        1.提高中年級學生的線條質(zhì)量

        小學中年級階段,即主觀感受期與表現(xiàn)期。教師要針對學生日益增強的握筆、控筆能力而著力提高他們的線條質(zhì)量。通過一系列的游戲與展示,讓他們直觀地了解線的分類,不同的線是如何畫出來的,怎樣才能讓這些線表現(xiàn)日常生活中具體的物象。這些知識在教師看來總是很淺顯的,但是對中年級學生來說卻還是要說明并消化、吸收,而且還要用一些游戲來幫助其理解與加強練習。練習不能只練不評,這樣不能讓學生明白哪些線是有價值的,應該畫出什么樣的線,通過教師的引導與講評來加深他們的認識,這對于他們的成長是非常有幫助的。中年級學生在心理上也需要教師的引導,這樣他們才會有一定的安全感,靜下心來,深入到自己的繪畫中去。

        2.強化高年級學生的寫實與觀察

        小學高年級階段,也就是過渡期與寫實期。教師要強調(diào)觀察的方法與分層步驟,讓學生在觀察的步驟上由外到內(nèi)、由表及里、由大到小、由整體到局部去完成。這一階段,教師可以要求學生通過打輪廓的方式來獲得更加嚴謹?shù)脑煨蜋C會。在線的控制上,教師也可以提出更高的要求,如可以讓學生練習各種線的流暢性,讓學生初步了解什么叫做線的穿插。

        三、結束語

        總之,把線描寫生這種藝術形式引入到小學美術課堂中,教師可以用彈性的寫生練習形態(tài)進行,即利用碎片時間組織學生分組完成寫生。這是非常有益的,它將極大地激發(fā)學生學習美術的興趣,提升學生的美術素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]胡婷華.線描寫生在美術教學中的應用[J].安徽教育,2002(2).

        [2]辛姍姍.探索小學美術校本課程《線描畫》實施方案[J].考試周刊,2018(16).

        [3]中華人民共和國教育部制定.義務教育美術課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

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