摘 要：看圖寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起點(diǎn)，也是一年級(jí)語文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，教師利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)條件，腳踏實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖寫話的基本技巧，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);遠(yuǎn)程指導(dǎo);看圖寫話

近幾年，隨著高考制度的不斷發(fā)展和完善，“得語文者得天下”的呼聲越來越高。與此同時(shí)，作文分值也在語文考試中所占比例越來越大。毋庸置疑，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)越來越明顯。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，為將來的升學(xué)奠定基礎(chǔ)呢？俗話說：“萬事開頭難”。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從一年級(jí)的看圖寫話抓起。

一年級(jí)看圖寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起點(diǎn)，它既能培養(yǎng)、提高兒童的認(rèn)識(shí)能力和形象思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高學(xué)生的表達(dá)能力，是引導(dǎo)學(xué)生由寫話過渡到寫作的一座橋梁。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好看圖寫話，成了一年級(jí)語文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。今年寒假，新型冠狀病毒突如其來爆發(fā)，受疫情影響，學(xué)校一再延遲開學(xué)，學(xué)生不得不宅在家中參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。利用這一段“停課不停學(xué)”特殊時(shí)光，我和學(xué)生進(jìn)行了一系列的“看圖寫話”遠(yuǎn)程指導(dǎo)，如今一個(gè)多月已過，到了收獲的時(shí)候，現(xiàn)將這一時(shí)期“看圖寫話”指導(dǎo)過程做一總結(jié)。

一、 繪本入手，激發(fā)興趣

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，在指導(dǎo)看圖寫話之前，筆者借助繪本，讓學(xué)生切身感受到文字描述的重要性，從而激發(fā)他們看圖寫話的興趣。以下是筆者的具體做法。

首先，筆者通過班級(jí)微信群向?qū)W生推薦了繪本故事《公主怎么挖鼻屎》的圖片，并且有意刪除了圖片上的文字，讓學(xué)生看完以后談感受，結(jié)果學(xué)生紛紛表示看不懂。到了晚上，筆者發(fā)了一個(gè)《公主怎么挖鼻屎》的朗讀小視頻到群里，在視頻上筆者特地配了文字，讓學(xué)生看了以后再談感受。這一次，學(xué)生發(fā)言很積極，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。有的說，公主是個(gè)講衛(wèi)生的好學(xué)生;有的說小豬真惡心，把鼻屎一口吞掉;還有的說班上誰把鼻屎黏在桌子上……看到學(xué)生對(duì)故事興趣盎然，筆者拋出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：兩次閱讀同一個(gè)故事，感受有什么不一樣？為什么兩次不一樣？你更喜歡哪一次的閱讀方式？經(jīng)過一番思考和討論之后，筆者告訴學(xué)生：有趣的圖片加上文字以后，故事會(huì)更加生動(dòng)有趣。你如果愿意，你也能寫出這樣精彩的故事。這一系列活動(dòng)之后，學(xué)生紛紛躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的創(chuàng)作興趣。

二、 句子起步，打好基礎(chǔ)

句子是文章的基本組成部分，想要寫好文章，必須認(rèn)識(shí)句子、寫好句子。所以，在指導(dǎo)看圖寫話之前，筆者以句子為起點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些寫話的基本知識(shí)，為看圖寫話打好基礎(chǔ)。

筆者提前做好課件，然后利用微課向?qū)W生介紹了常見的句式：

1. “三素句”：誰 在哪兒 干什么

2. “四素句”：什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么

3. “五素句”：什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或心情如何）

緊接著，筆者以簡(jiǎn)單的句子為例，介紹了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，并教給學(xué)生一首朗朗上口的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌：停一停，用逗號(hào);說完了，用句號(hào);要問問題用問號(hào);驚喜感嘆用嘆號(hào)。

最后，筆者出示一幅圖《幫媽媽做家務(wù)》，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，圖上畫的是什么時(shí)候？在哪里？有誰？她們?cè)诟墒裁?？心情怎樣？學(xué)生一一回答后，筆者讓學(xué)生把答案寫成一個(gè)句寶寶：星期六的晚上，小月在家里幫媽媽做擦桌子。小月擦得很認(rèn)真，媽媽看到了，笑著說：“小月長(zhǎng)大了，會(huì)幫媽媽做家務(wù)了?！睂懞镁鋵殞毷堑谝徊?，再通過觀察和想象給句寶寶穿上衣服，讓句寶寶更具體、更生動(dòng)。同時(shí)介紹了看圖寫話的基本格式：寫話時(shí)，每個(gè)自然段開頭空兩格;第一行寫完后，第二行頂格寫;寫完一句話加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，筆者提醒學(xué)生，寫話時(shí)遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替;寫完后自己讀一讀，檢查語句是否通順連貫。

至此，看圖寫話的鋪墊工作基本結(jié)束。

三、 填空寫話，輕松上路

孔子曾經(jīng)說過：“欲速則不達(dá)”，看圖寫話也是如此。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，其掌握的生字不多，積累的詞語更是屈指可數(shù)。因此，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話，起步不宜太高，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，之前所做的鋪墊也會(huì)前功盡棄。因此，筆者把填空寫話作為看圖寫話的第一步。

首先，筆者選擇了《小兔飛飛》這個(gè)由四幅圖畫組成的看圖寫話。這個(gè)故事講述了小兔子飛飛因?yàn)椴涣嫉挠醚哿?xí)慣導(dǎo)致近視。選擇這個(gè)故事，一是以可愛的小動(dòng)物為主角，容易激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的興趣和想象力;二是因?yàn)檫@個(gè)故事所描述的情節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，能引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生有話可說。

選好故事以后，筆者自己先把故事的主要過程寫下來，每幅圖只留下一兩句填空。比如故事的前兩幅圖，筆者是這樣寫的：

過年了，兔媽媽幫小兔飛飛買了好多好多故事書。小兔飛飛抱著故事書坐在桌子前認(rèn)真地讀起來。一小時(shí)過去了，兩小時(shí)過去了，小兔飛飛

小兔飛飛伸了伸腰，躺在草地上接著看書，“??！ ”小兔說。這時(shí)，山羊公公走過來，說：“ ”

接著，筆者把這四幅圖做成幻燈片，并在每幅圖上配上相應(yīng)的文字。最后，筆者把講解這四幅圖的過程拍成微課，發(fā)給學(xué)生，讓他們邊觀看微課邊完成填空。在講解的過程中，筆者有意識(shí)地介紹了故事發(fā)展的多個(gè)可能，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

經(jīng)過這一系列的引導(dǎo)，學(xué)生第一次的寫話作業(yè)完成得很輕松，填寫的內(nèi)容也非常精彩。

之后的看圖填空寫話訓(xùn)練中，筆者不斷變換故事、變換填空的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的對(duì)話描寫、環(huán)境描寫，到豐富的心理活動(dòng)，甚至是不確定的故事情節(jié)，都鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去想象、去描寫。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面降低了看圖寫話的難度，讓學(xué)生輕松上路，在成功的嘗試中樹立自信;另一方面，可以讓學(xué)生對(duì)看圖寫話的結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，為以后寫一篇完整的看圖寫話建立一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。

四、 問題引路，小試牛刀

經(jīng)過一段時(shí)間的看圖填空寫話訓(xùn)練，通過批改作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)看圖寫話的結(jié)構(gòu)有了比較完整的認(rèn)識(shí)，就開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作完整的看圖寫話。當(dāng)然，這也需要一個(gè)從扶到放的過程。

西南大學(xué)馮維教授主編的《小學(xué)心理學(xué)》一書中，在描述一年級(jí)學(xué)生的觀察力時(shí)說道：“精確性方面，一年級(jí)學(xué)生水平很低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)”“目的性方面，隨意性較差”“順序性方面，一年級(jí)學(xué)生沒有經(jīng)過訓(xùn)練，觀察事物零亂、不系統(tǒng)”。由此可見，學(xué)習(xí)看圖寫話初期，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有順序地觀察圖片，并且準(zhǔn)確地從圖片當(dāng)中獲取需要的信息非常重要。因此，在這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我把這個(gè)重要任務(wù)交給了“問題”。

在每次看圖寫話任務(wù)開始之前，筆者把一張張圖片做成了幻燈片，每張幻燈片的旁邊都寫上了學(xué)生需要思考的問題，由這一個(gè)個(gè)問題引路，帶領(lǐng)學(xué)生一步步完成事情經(jīng)過的描述。例如，在指導(dǎo)看圖寫話《放風(fēng)箏》時(shí)，筆者在第一張幻燈片拋出了第一個(gè)問題：誰是故事的主角？以此引導(dǎo)學(xué)生確定觀察圖片的角度;緊接著，我在第二張幻燈片上，又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：“他們來到了什么地方？看到了怎樣的風(fēng)景？他們想干什么？”……就這樣，在一個(gè)個(gè)問題的牽引下，一個(gè)完整的故事就在學(xué)生的筆下誕生了：

春天的一個(gè)星期六下午，陽光燦爛、風(fēng)和日麗。小月和小東興高采烈地來到公園里放風(fēng)箏。公園的景色可美了，小鳥在藍(lán)天下自由地飛來飛去，樹木、小草綠綠的，花兒紅紅的。小月和小東一手拿著風(fēng)箏，一手拉著引線，迎著風(fēng)跑了起來，他們邊跑邊放線，慢慢地風(fēng)箏飛起來了。風(fēng)箏越來越高，小月和小東抬著頭，高興得又跑又叫。

五、 詞句助力，扶放結(jié)合

當(dāng)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，能夠比較完整流暢地描述一件事情時(shí)，就應(yīng)該進(jìn)一步放手了。這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)思路的問題開始慢慢減少，但寫話的要求適當(dāng)提高：引導(dǎo)學(xué)生在文從字順的基礎(chǔ)上，逐步做到使用一些好的詞語，寫一些簡(jiǎn)單的比喻句、擬人句。所以，在這個(gè)階段，每次看圖寫話時(shí)，筆者都會(huì)在以圖片為主的幻燈片上，做一個(gè)“詞語小貼士”，向?qū)W生推薦一些好的詞句，鼓勵(lì)他們有選擇地嘗試使用。

如在指導(dǎo)看圖寫話《課間十分鐘時(shí)》時(shí)，筆者在出示圖片的同時(shí)，出示“詞語小貼士”：操場(chǎng)上、踢足球、打籃球、拔河、熱鬧、有的……有的……豐富多彩、滿臉通紅、樂園、有趣、興高采烈，鼓勵(lì)學(xué)生在寫話時(shí)候，盡量用上好詞，每用上三個(gè)加一面紅旗。學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，躍躍欲試，用上的好詞好句越來越多。有了優(yōu)美詞句的加入，原本平淡的描述變得精彩紛呈，故事也變得更加生動(dòng)有趣。更重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生的作品得到一次質(zhì)的提升，如：

丁零零，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室，來到操場(chǎng)上玩。藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云、綠綠的樹木。又寬又大的操場(chǎng)成了孩子們的游樂園，有的坐在秋千上蕩來蕩去，有的打籃球、有的踢足球、有的跳高……最有趣的是拔河，一（4）班和一（5）班的大力士們雙手緊緊地握著繩子，滿臉通紅地往后拔，兩旁的啦啦隊(duì)大聲地喊“加油，加油……”笑聲、喊聲、歡呼聲響徹整個(gè)校園。課間生活真是豐富多彩，同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈。

至此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話的幾個(gè)環(huán)節(jié)就完成了。在這個(gè)過程中，筆者根據(jù)一年級(jí)學(xué)生底子薄、起點(diǎn)低的特點(diǎn)，從最基礎(chǔ)的句子入手，本著循序漸進(jìn)的原則，逐步提高要求，腳踏實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，并適時(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在“停課不停學(xué)”的假期里掌握了看圖寫話的基本技巧，現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立完成創(chuàng)作了。

當(dāng)然，即使文章短小，也可以精益求精。寫好看圖寫話絕對(duì)不是一蹴而就的過程。所以在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該秉承“腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)”的原則，繼續(xù)鞏固和完善這段時(shí)間取得的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)心理學(xué).西南師范大學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

馬蘭，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣中區(qū)小學(xué)。