王鵬

如今是信息化時代，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)得到飛速發(fā)展，對各行各業(yè)發(fā)展及跨行業(yè)領域的延伸起到重要作用，基于此背景下，應該加強綜合性人才的培養(yǎng)，全面分析我國各高效人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，充分利用高效教學資源，實現(xiàn)多學科交叉融合人才培養(yǎng)，從而提升現(xiàn)代化人才的綜合能力和素養(yǎng)，成為社會所需的復合型人才。文章主要圍繞大數(shù)據(jù)背景下多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式研究展開討論，希望給更多業(yè)界人士提供幫助，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、引言

目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸滲透到各個領域，增強了各領域的跨界合作，在此背景下，對現(xiàn)代化人才提出了更高的要求，只有掌握多種學科知識，才能滿足社會發(fā)展的人才需求，對此，各高校應該充分利用自身教學資源和優(yōu)勢，與其它專業(yè)協(xié)同互助，采取多學科交叉融合的形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時可以借助公共教學平臺、師資力量等資源，為實現(xiàn)多學科聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，這一人才培養(yǎng)模式不僅可以提升學生的綜合素養(yǎng)，同時對教學水平的提升起到促進作用，教師要認識到多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式的重要性和價值性，引導學生改變傳統(tǒng)的學習觀念，成為大數(shù)據(jù)時代發(fā)展所需的綜合型、復合型人才。

二、多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式的重要意義

（一）建立教育新理念

伴隨著社會和時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代人們的思想發(fā)生了本質性變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的人才需求，對于社會上出現(xiàn)的新現(xiàn)象也很用傳統(tǒng)的觀念來詮釋，因此，創(chuàng)新教學理念和模式是一種有效方式，確保教學理念與培養(yǎng)模式與時俱進，適應社會發(fā)展態(tài)勢，從而提升當代學生的綜合水平，最大限度的激發(fā)學生的潛能，使學生的各項能力得到顯著提升，為國家及社會穩(wěn)定發(fā)展貢獻力量。

（二）開拓就業(yè)新渠道

如今社會，各行各業(yè)的競爭已經(jīng)逐漸轉化為人才競爭，隨著新型人才的出現(xiàn)，能夠更好的滿足就業(yè)崗位需求，甚至以高標準勝任，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)率，也可以說，開拓了更多的就業(yè)新渠道。通過多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式，使在校學生的能力和知識得到了補充，實現(xiàn)取長補短，讓學生具備適應社會發(fā)展的能力，更好的滿足社會發(fā)展需求。一直以來，就業(yè)問題是我國民生發(fā)展最為關注的焦點，就業(yè)率也受到社會各界的廣泛關注，隨著我國日益強大和發(fā)展，失業(yè)率的提升，對于各高效來講，也是巨大的難題和挑戰(zhàn)，通過采取新型的人才培養(yǎng)模式，有效解決了這一問題，使學生們的就業(yè)渠道更寬、更廣，從宏觀和微觀角度來看意義都是非常重大的。

（三）推動科技進步

采取多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式，除了具有上述兩方面意義以外，還可以推動科技的進步，在掌握新的理念和知識的基礎上，經(jīng)過不斷實踐和探索，實現(xiàn)理論知識付諸于實踐，從而研發(fā)出更多新方法和新技術，某種意義上，有助于推動我國科技邁向新領域?？萍际俏覈谝簧a(chǎn)要素，在大數(shù)據(jù)背景下，加強科技創(chuàng)新和進步，是提升我國綜合國力的有利條件，需要各高校從自身基層工作做起，加強人才培養(yǎng)，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國科技的發(fā)展貢獻力量。

三、多學科交叉融合人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）難以跨越學科壁壘

多學科交叉融合從字面上理解就是將各學科知識結合起來，建立完整的知識體系，幫助學生掌握多方面知識，不斷豐富自己的知識結構和各項能力，成為集多學科知識于一體的優(yōu)秀人才。目前來看，多學科交叉融合培養(yǎng)模式已經(jīng)在各大高校廣泛運用，為社會發(fā)展輸入更多創(chuàng)新型、綜合型人才，但是在多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式開展過程中，仍然存在很多缺陷，由于每個學科都具有各自的優(yōu)劣勢，在學科特點方面表現(xiàn)出很大差異性，將各學科進行融合必然會存在一定的壁壘，很大程度上，影響著多學科交叉融合人才培養(yǎng)的成效，這也是各高校亟需解決的問題，因此，要以滿足社會發(fā)展人才需求為動力和目標，敢于迎接挑戰(zhàn)，共同解決這一難題，才能促進社會穩(wěn)定發(fā)展。

（二）行政管理體制的制約

采取這種新型的人才培養(yǎng)模式，可以快速擴充學生的知識面，并且對能力的提升有很大的幫助。但是由于受到社會某些體制的約束和限制，學生很難將研發(fā)成果帶入社會，一定程度上，制約著科技的進步和延伸。對此，相關人員應該重視這一問題的重要性，在管理制度方面做出積極調整和優(yōu)化，促進學生的創(chuàng)造才能得到展現(xiàn)，利用自己所學知識，創(chuàng)造新技術、新理念，對我國科技的發(fā)展做好鋪墊。

（三）學科專業(yè)思想的影響

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，更加關注專業(yè)知識和能力教學，很多學生受到專業(yè)思想的影響，在學習其它學科時難以舉一反三，從不同角度思考問題，導致其它學科知識的學習效率低，或者無法接受新理念。這就需要學生們跟隨時代發(fā)展步伐，隨時更新學習理念和知識，將理論知識與實踐良好的融合，學會運用各學科知識解決生活問題，發(fā)揮新知識和能力的真正作用，打造具有創(chuàng)新性的高效人才。

四、大數(shù)據(jù)背景下多學科交叉人才培養(yǎng)模式的策略

（一）構建完善的多學科交叉課程體系

為了保證多學科交叉人才培養(yǎng)有序進行，首先要構建完善的多學科交叉課程體系，需要教師綜合分析和考慮各學科之間的關聯(lián)性，以及專業(yè)學科的特點，將各學科知識有效融合在一起，依據(jù)教學目標和教學內容，制定科學合理的課程體系，這種人才培養(yǎng)模式不再歸屬于某一特定專業(yè)，而是充分突出學生的主體地位，結合自己喜好選擇多個專業(yè)共同學習，從而充分調動學生的自主學習意識，為學生創(chuàng)造更大的提升空間。這樣有助于將各學科知識相互融合、貫通，一方面實現(xiàn)專業(yè)教學結構的調整和優(yōu)化，另一方面實現(xiàn)資源共享，可以高標準實現(xiàn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標。此外，要開拓寬口徑的課程體系，將文科、理科有效融合，鼓勵教師不斷拓展新的教學思路和方法，對重點課程進行整合、優(yōu)化，并且編制科學合理的課程教材，為實現(xiàn)多學科交叉教學奠定基礎。

（二）明確人才培養(yǎng)的定位

在保證多學科交叉課程體系完善的基礎上，從現(xiàn)代社會發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，以此為根本出發(fā)點，正確認識人才培養(yǎng)新模式的重要性，借助這一平臺，實現(xiàn)多學科知識的整合和利用，讓學生在有限的教學時間內掌握更多知識，通過自己的獨特見解，將多學科知識形成統(tǒng)一的整體，牢固掌握這些知識的同時，學會合理運用和經(jīng)營，從而達到多學科交叉教學的理想效果。結合多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式的應用來看，改善以往的教學觀念是首要任務，準確定位人才培養(yǎng)，結合社會發(fā)展形勢制定系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)計劃，提出切合實際的培養(yǎng)目標，確保在多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式方面達成共識，才能推動其良好的發(fā)展。

（三）制定科學的教學管理制度

多學科交叉人才培養(yǎng)模式作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，打破了以往高效學分制的教學形式，突破學科專業(yè)的限制，給學生提供更多自由選擇的機會，主要體現(xiàn)在專業(yè)選擇、課程選擇、授課時間選擇等，同時要適當增加選修課的占比，允許學生根據(jù)自己喜好設計合理的學習計劃，對此，制定教學管理制度過程中要圍繞以上方面進行，為開展多學科交叉融合人才培養(yǎng)和學生多元化學習方面提供保障。

此外，要積極開展跨學科合作教學，由不同學科的兩名或多名教師參與課程教學，為學生提供個性化的教學服務。這種教學模式具有較強的創(chuàng)造性和實效性，參與合作教學的教師任意搭配，可以是學科知識相近的教師，也可以是完全不同的學科內容，這種跨學科的教學合作形式是現(xiàn)代化教學發(fā)展的必然趨勢，呈現(xiàn)出多種多樣的教學形式，對提升學生的多學科綜合能力具有不可忽視的作用。由此可見，如果單純依靠某一學科難以培養(yǎng)出綜合型人才，采取合作形式的多學科交叉融合方式，可以實現(xiàn)教學資源的共享和教學經(jīng)驗的分享，對提升教學整體品質具有重要作用。

（四）加強軟硬件設施建設

多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式的開啟，對教學設施的要求越來越高，需要相關部門給予扶持和支持，加大資金投入力度，為開展多學科交叉教學提供配套的基礎設施，同時要高度重視多學科交叉的研究課題，構建完善的中心平臺配套設施，為高校開展前沿科技的研究提供支撐，此外，要對科研過程和成果進行考核和共享，督促多學科交叉科研不斷取得新進展。

五、結語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下，各行各業(yè)對人才的需求和要求不斷增加，多學科交叉融合培養(yǎng)人才模式已經(jīng)成為培養(yǎng)綜合型人才的重要方式，運用這種人才培養(yǎng)模式，可以建立教育新理念、開拓就業(yè)新渠道、推動科技進步，幫助更多高校學生掌握不同的專業(yè)知識和能力，對自己將來良好發(fā)展起到至關重要的作用。對于各高校而言，要認識到多學科交叉融合的應用內涵，從學生角度出發(fā)，制定完善的課程體系，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，明確人才培養(yǎng)的定位，嚴格按照教學制度開展培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)教學資源利用效率最大化，為學生打造新穎的課堂，在眾多教師的正確引導下，調動學生的自主學習意識和創(chuàng)造力，這樣不僅有助于推動我國科技的進步，還可以讓學生靈活運用所學知識解決生活工作的實踐問題，促進人才更好的發(fā)展，滿足大數(shù)據(jù)時代的人才需求。

（作者單位：哈爾濱廣廈學院）

本文是中國教育學會十三五規(guī)劃教育科研規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)背景下跨專業(yè)人才培養(yǎng)需求研究》項目編號 JYXH1023303109的階段性成果。