楊艷

現(xiàn)代學徒制主要通過學校與企業(yè)深度合作，加之企業(yè)師傅與學校教師共同教授學生技能知識所形成的高質(zhì)量人才培養(yǎng)方法，為軟件技術(shù)專業(yè)學生未來職業(yè)生涯提供更多機遇。但從當前來看，多數(shù)院校在進行現(xiàn)代學徒制過程中仍存在一些問題，主要因收費政策與校企合作方面所引起，從而導致院校實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制效果不佳。因此，本文針對現(xiàn)代學徒制背景下軟件技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀進行概述分析，并從中提出軟件技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)生涯教育途徑。

一、引言

一般來說，軟件技術(shù)人才所獲得的薪酬是根據(jù)就業(yè)經(jīng)驗、就業(yè)資歷所得。因為軟件技術(shù)教學與企業(yè)用人需求方面存在很大差異，一些企業(yè)需要具備開發(fā)能力的專業(yè)軟件技術(shù)人才，從而導致多數(shù)學生由于缺乏實踐經(jīng)驗與就業(yè)經(jīng)驗很難找到合適的工作。因此，多數(shù)院校在現(xiàn)代學徒制背景下尋求突破，通過校企深度合作模式，在企業(yè)師傅與學校教師的帶領(lǐng)下為學生規(guī)劃良好的職業(yè)發(fā)展生涯，以滿足企業(yè)與社會對軟件技術(shù)人才的需求。

二、現(xiàn)代學徒制概述

現(xiàn)代學徒制主要是在校企合作模式下，通過學校教師和企業(yè)師傅共同傳授學生知識為主，以此提升學生理論能力與實踐技術(shù)的職業(yè)生涯教育途徑，該方法主要存在四種特征。第一，現(xiàn)代學徒制存在人才培養(yǎng)創(chuàng)新特征，將學生身份拓展到學徒層面，學校在教授學生知識的同時，還和企業(yè)共同制定提升學生實踐技能的相關(guān)計劃，并讓學生以企業(yè)員工角色完成工作任務(wù)，以豐富學生工作經(jīng)驗。第二，現(xiàn)代學徒制需重新規(guī)劃教學模式、教學理念，將實踐教育與理論教育有機結(jié)合，以提升學生實踐能力與綜合素質(zhì)。第三，現(xiàn)代學徒制在企業(yè)實踐教育與學校理論教育的結(jié)合下，可幫助學生更快適應(yīng)工作崗位，加強學生人際交往能力與崗位適應(yīng)能力，為學生未來職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。第四，現(xiàn)代學徒制可實現(xiàn)工學交替，在校企合作下改革軟件技術(shù)實踐教學，從學生學習到工作的每一個步驟進行交替循環(huán)，在企業(yè)工作中由師傅帶領(lǐng)學生進行針對性實踐教育，在校園中由教師帶領(lǐng)學生進行集體式授課。

三、軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生成長時間較慢

對于軟件技術(shù)專業(yè)來說，其培養(yǎng)目的在于打造優(yōu)秀軟件技術(shù)人才，學校在人才培養(yǎng)模式與學生職業(yè)生涯教育方面都需要接近本科生的實踐綜合素質(zhì)，因為企業(yè)在招聘軟件技術(shù)人才時并未重點區(qū)分人才學歷，而是重點要求人才專業(yè)能力，這就需要學校在學生職業(yè)生涯教育中重視技能應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)過程中系統(tǒng)化開展理論知識教育與編程相關(guān)實踐活動，以提升學生理論能力與應(yīng)用能力?，F(xiàn)實中，企業(yè)在與學校合作時無法幫助學生在短暫實踐教育過程中達到企業(yè)用人需求。

（二）收費政策影響因素

雖然部分企業(yè)對于校企合作模式興趣濃厚，但根據(jù)國家現(xiàn)代學徒制開展要求來看，想要實現(xiàn)校企合作不僅需要企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)模式、軟件技術(shù)教學課程、實踐實訓建設(shè)等方面，還需要企業(yè)為其提供大量實訓項目。如此一來，企業(yè)需要為校企合作提供大量資金與人力。同時，現(xiàn)代學徒制缺少相關(guān)法律約束，部分學生在畢業(yè)后可利用相關(guān)措施找企業(yè)解除協(xié)議，從而導致企業(yè)存在人財兩空的風險。一些企業(yè)為規(guī)避此類事件，便通過收費方式對學徒制學生收取額外培訓費用，但該方法與我國教育收費規(guī)定出現(xiàn)沖突，學校也會因此受到巨大影響，進而導致現(xiàn)代學徒制背景下軟件技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)生涯教育出現(xiàn)困境。

（三）缺乏契合的合作企業(yè)

頂崗實習是現(xiàn)代學徒制在校企合作模式中人才培養(yǎng)的重要方法之一，由于頂崗實習存在特殊性因素，軟件技術(shù)專業(yè)學生無法在相同企業(yè)內(nèi)進行集中性實踐學習。一些規(guī)模較大的企業(yè)本身便不愿接收高達數(shù)十的學生共同工作，一些規(guī)模較小的企業(yè)也不具備大批量招納學生的能力。因此，學校想要與一個大規(guī)模且愿意收納多人實習的企業(yè)十分困難，如若通過異地合作方式，則會導致企業(yè)合作成本增加，可能會額外收費。這些都會導致現(xiàn)代學徒制開展受到影響。

（四）人才培養(yǎng)體系尚未完善

想要軟件技術(shù)學生未來的職業(yè)生涯得到保障，便需要學校充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制作用，為其明確人才培養(yǎng)方向與制定人才培養(yǎng)體系。但從當前來看，一些學校在培養(yǎng)軟件技術(shù)人才時并未明確現(xiàn)代學徒制對人才培養(yǎng)的意義，從而導致教師在開展教育活動、課程教學時無法進行針對性指導，最終對人才培養(yǎng)效果造成嚴重影響。此外，一些學校并未深度參與市場調(diào)研，從而導致校企合作流于形式，更沒有根據(jù)學生職業(yè)生涯、專業(yè)技能與崗位需求規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，加之學校所設(shè)置的專業(yè)課程體系與企業(yè)用人需求嚴重脫軌，只是根據(jù)其他學校的教育方法進行照搬，進而導致學校在人才培養(yǎng)方面脫軌實際、缺乏針對性，對學生未來職業(yè)生涯發(fā)展造成嚴重影響。

四、軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）完善人才培養(yǎng)體系

學校在定位軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標方面，可根據(jù)現(xiàn)代學徒制開展要求與企業(yè)用人需求進行人才培養(yǎng)，即專業(yè)技術(shù)與理論知識過硬、專業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)良好、實踐應(yīng)用能力與開發(fā)軟件技術(shù)操作熟練的軟件技術(shù)人才。同時，學校還可根據(jù)企業(yè)用人需求，加強服務(wù)工程、遠程服務(wù)、現(xiàn)場服務(wù)與開發(fā)軟件等人才培養(yǎng)力度，并鼓勵學生通過畢業(yè)證書、軟件開發(fā)工程師證書、軟件技術(shù)職業(yè)資格證、校企合作模式、人才訂單培養(yǎng)模式與工學交替等模式提升自身實踐操作能力，幫助學生更好的適應(yīng)未來工作崗位。此外，校企還應(yīng)共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將學徒工作與學生學習有機結(jié)合，通過交替方式提升學生綜合能力。學生在現(xiàn)代學徒制背景下具備企業(yè)學徒與學校學生的身份。因此，學生在學校中可大量吸收理論知識，在企業(yè)中可由師傅指導提升實踐操作能力，在工作與學習中全面發(fā)展。現(xiàn)代學徒制的開展模式特點主要為：校企合作模式培養(yǎng)人才、學生在校即到崗。對此，軟件技術(shù)學校在現(xiàn)代學徒制模式下應(yīng)與合作企業(yè)共同簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，以規(guī)范雙方人才培養(yǎng)權(quán)益，讓合作企業(yè)參與到學校招生軟件技術(shù)學生工作中，并由雙方共同制定軟件人才職業(yè)生涯發(fā)展方案，以此重新構(gòu)建課堂教育體系，帶給學生更好的實訓環(huán)境與理論學習內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學課程與評價方式

在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，學校與企業(yè)應(yīng)充分利用自身教育資源，并發(fā)揮現(xiàn)代學徒制共同教育的作用，讓學生在學習過程中擁有企業(yè)學徒與學校學生的雙重角色。在考核評價方面，學校考試不可作為單一評價方式，應(yīng)將學生在校企的表現(xiàn)進行綜合評價，為學生制定具備實踐能力、理論能力與應(yīng)用能力的多種評價方式。在教學課程方面，可由校企共同拓展教學課程內(nèi)容，主要劃分為職業(yè)崗位課程、專業(yè)技術(shù)課程與素質(zhì)教育課程。其中素質(zhì)教育課程包括毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)、政策和形式、職業(yè)生涯指導、英語課程等內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)課程中包括拓展課程、語言編輯課程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程、軟件工程課程與測試技術(shù)課程等內(nèi)容。職業(yè)崗位課程主要包括職業(yè)素養(yǎng)課程、服務(wù)實訓課程、產(chǎn)品維護課程、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)文化等內(nèi)容，為軟件技術(shù)專業(yè)學生構(gòu)建融合人文素養(yǎng)、專業(yè)技能與專業(yè)知識的職業(yè)生涯教育體系。

（三）加強學生崗位適應(yīng)能力

想要在現(xiàn)代學徒制背景下提升校企合作人才培養(yǎng)能力，便需要學校軟件技術(shù)教師與企業(yè)軟件技術(shù)管理者共同制定管理制度，其中包括學生就業(yè)追蹤、職業(yè)發(fā)展前景、任課教師選擇、實習學生選擇等內(nèi)容，并由企業(yè)師傅與學校教師共同制定認證考試、教學監(jiān)控、就業(yè)考核等內(nèi)容，在現(xiàn)代學徒制背景下加強校企合作管理能力，進一步提升軟件技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，學校應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生崗位適應(yīng)能力，由企業(yè)師傅帶領(lǐng)學生掌握實踐操作技術(shù)，以崗位人才需求為學生畢業(yè)要求?，F(xiàn)代學徒制的目的在于幫助學生完成工作與學習的有機統(tǒng)一，促使學生能夠更好適應(yīng)未來工作崗位。在此過程中，學校還可通過交替方式完成人才培養(yǎng)目標。首先，企業(yè)可安排學生在不同學期前往企業(yè)參加實習活動，利用企業(yè)工作崗位提升學生實踐能力。企業(yè)師傅可一次性教授3-5名學生，在指導過程中企業(yè)師傅既是學生的導師，還是學生的朋友，真正意義上轉(zhuǎn)變學校課堂教學中的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧、積極、平等的師生教學氛圍，以幫助學生打消心里的抵觸、畏懼情緒，讓學生全身心投入到實踐工作之中。其次，企業(yè)師傅還可在工作中為學生起到示范作用，將專業(yè)技巧、軟件開發(fā)、職業(yè)素養(yǎng)、實踐操作等傳授給學生，為學生未來的職業(yè)生涯中起到導向作用。

（四）制定人才培養(yǎng)保障機制

想在現(xiàn)代學徒制度下更好的實現(xiàn)校企合作，便需要不斷加強人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建校企合作資金保障、制度保障與組織保障等措施。首先，在組織保障方面，學校與企業(yè)可成立領(lǐng)導小組，由企業(yè)負責人和學院專業(yè)負責人共同負責培養(yǎng)學生中的監(jiān)督、考核、審查等工作，并根據(jù)學生學習情況規(guī)劃管理制度與設(shè)計整體流程，以確?，F(xiàn)代學徒制度開展順利。其次，在制度保障方面，校企雙方應(yīng)加強制度建設(shè)，共同制定現(xiàn)代學徒制管理內(nèi)容，其中包括設(shè)備管理、技術(shù)管理與資金管理等，根據(jù)雙方規(guī)定的制度進行嚴格管理，確保規(guī)范進行現(xiàn)代學徒制。最后，資金保障方面，校企雙方應(yīng)為軟件技術(shù)專業(yè)學生加大資金投入力度，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，企業(yè)可為學生提供指導師傅、工作設(shè)備與實訓場地等，進一步加強人才培養(yǎng)效率。此外，在選擇企業(yè)方面，學?？蓛?yōu)先選擇本地企業(yè)，以縮小合作成本，或選擇學生用戶較多的企業(yè)，以助于學生更好掌握用戶消費傾向，降低市場調(diào)研成本，形成雙方共贏的有利局面。

五、結(jié)語

目前看，高職院校軟件專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展前景不容樂觀。采用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，通過校企深度合作重新制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化專業(yè)課程和人才培養(yǎng)過程、建立保障機制，形成入校即在崗的工作與學習模式，可以有效增強學生實踐能力、崗位適應(yīng)能力與人際交往能力，從而有益于學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

（作者單位：南京科技職業(yè)學院，信息工程學院）