摘 要：在新時期，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的科學(xué)知識，還要加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好地落實素質(zhì)教育的要求。但是，在當前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動開展過程中，部分教師沒有切實地對科學(xué)素養(yǎng)建立正確認知，仍在機械灌輸知識，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。文章將以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義為切入點，詳細闡述在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：新時期;科學(xué)素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)教學(xué)

一、 前言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標。因此，教師在教學(xué)過程中必須激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。下面，筆者將以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義為切入點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細闡述培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略，為一線教師提供教學(xué)借鑒。

二、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

新一輪課程改革背景下的學(xué)科教學(xué)，是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點的。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展的主要途徑。教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)的以知知識灌輸為主的教學(xué)方式，難以使學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，同時課堂教學(xué)效果也不盡如人意。將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動著教師優(yōu)化科學(xué)教學(xué)活動，借助多樣的途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主人，并在主觀能動性的發(fā)揮下，提高發(fā)展效果。此外，學(xué)生的發(fā)展，是檢驗科學(xué)教學(xué)效果的主要標準之一。通過體驗科學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，意味著科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，科學(xué)教師也可以從如此教學(xué)實踐中獲取教學(xué)經(jīng)驗，不斷地完善自我，增強教學(xué)能力，從而進一步地改善科學(xué)教學(xué)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是教師組織科學(xué)教學(xué)活動需要實現(xiàn)的教學(xué)目標之一。同時，綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于學(xué)生的終身發(fā)展有著積極的影響?？茖W(xué)素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要組成部分。在參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的時候，教師以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動，不但可以實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以切實地使學(xué)生通過經(jīng)歷一系列的科學(xué)教學(xué)活動，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，夯實綜合素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)。

三、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

立足科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)價值，在實施小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，教師要探索、應(yīng)用多樣的策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，驅(qū)動學(xué)生有效發(fā)展。小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)包含的內(nèi)容是多種多樣的，立足科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，筆者在實施教學(xué)活動的時候，嘗試應(yīng)用如下策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)：

（一）培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

在科學(xué)探究的過程中，觀察是非常重要的開端，通過觀察可以獲得很多有用的信息。觀察能力并不是生來就有的，教師需要在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的客觀性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成客觀求實的品質(zhì)，真實的記錄自己的觀察結(jié)果，并且如實表達，不能對結(jié)果或者數(shù)據(jù)進行偽造。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的持久性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和分析，在觀察的過程中要保持耐心，從而使學(xué)生形成堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性。在學(xué)生觀察的過程中，教師要引導(dǎo)他們保持敏銳的觀察力，這樣才能夠切實的提升學(xué)生的觀察能力。比如，在組織“土壤里有什么”教學(xué)之前，立足該內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系，教師設(shè)置觀察任務(wù)，要求學(xué)生們搜集土壤，對土壤進行觀察，初步地了解土壤中有什么，做好課堂學(xué)習(xí)準備。在此過程中，教師還可以為學(xué)生布置科學(xué)思考任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)系課前觀察到土壤，提出不同的問題，借此調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性，夯實發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)的重要教學(xué)目標，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，探究是最核心的內(nèi)容。但是，在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生都缺少探究的主動性。雖然他們在兒童時期就開始提出各種各樣的問題，但是大多數(shù)父母并沒有有意識的引導(dǎo)孩子自己去尋找答案，而是直接將答案告訴他們。當學(xué)生進入學(xué)校之后，教師也采用多種方式向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則非常被動，缺少探究思維。這樣一來，學(xué)生就會習(xí)慣于這種被動接受知識的過程，很少會主動進行探究。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。當在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時候，不能對教師有過多的依賴，而是應(yīng)該先自己去尋找答案。比如，當學(xué)生遇到“植物的根是否吸水？物體的滾動摩擦是否大于滑動摩擦？”等問題的時候，應(yīng)該自己去設(shè)計實驗來找出答案，而不是馬上就向教師提問。在學(xué)生探究的過程中，教師要對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生能夠始終保持探究的動力。

（三）培養(yǎng)動手動腦的習(xí)慣

在新課程背景下，倡導(dǎo)在科學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手和動腦的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡特點決定了他們非常喜歡動手，但是卻不是很愿意動腦。當需要動手實驗的時候，學(xué)生的操作往往帶有一定的盲目性，卻不能真正在實驗中有所收獲。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生既要養(yǎng)成動手的習(xí)慣，也要養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，將兩者結(jié)合在一起，讓學(xué)生在明確目標的指引下開展探究活動，設(shè)計好實驗的步驟，對實驗的結(jié)果進行提前預(yù)測。在學(xué)生開展探究活動的過程中，教師要提醒學(xué)生運用自己的多個感官，對事物發(fā)生的微小變化進行及時的捕捉，對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行分析，最終探究出事物的本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“電磁鐵”這一內(nèi)容時，主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識電磁鐵，知道電可以轉(zhuǎn)化成磁，知道制作電磁鐵所需的材料，知道電磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點向?qū)W生提問：“電磁鐵是怎樣構(gòu)成的？電磁鐵是怎樣制作的？什么決定了電磁鐵的詞性強弱？”。在提出問題之后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組選出一個問題進行探討和預(yù)測。然后，各個小組要設(shè)計實驗來驗證自己的預(yù)測結(jié)果。在學(xué)生動手實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)記錄的習(xí)慣，將實驗現(xiàn)象以及自己在實驗過程中所產(chǎn)生的想法都記錄下來。這樣不僅能能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容

在新課程背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有一定的開放性。教師應(yīng)該將科學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實踐結(jié)合在一起，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合能力。首先，教師應(yīng)該立足課堂，為學(xué)生開拓求異空間。教師應(yīng)該對教材中的創(chuàng)新點進行深刻的挖掘，鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時候從多個角度去思考，用創(chuàng)造性的方式去解決，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。其次，學(xué)科之間應(yīng)該進行互相滲透。在小學(xué)科學(xué)教材中包含的內(nèi)容非常豐富，具有很強的思想性以及科學(xué)性，與其他學(xué)科之間的關(guān)系也非常密切。在為學(xué)生構(gòu)建開放課堂的時候，教師可以將科學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)練習(xí)在一起，在教學(xué)內(nèi)容、方法以及思維方式上進行互相滲透。比如，在學(xué)習(xí)“水”這一內(nèi)容的時候，教師可以從語文的角度為學(xué)生介紹。最后，課堂結(jié)構(gòu)要因?qū)W施教。在課堂教學(xué)中，教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生設(shè)計動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并且不斷地對教學(xué)策略進行調(diào)整。教師要多為學(xué)生提供交流、合作的機會，全面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化課堂評價的方式

在學(xué)生進行科學(xué)探究時，可能并不能得到預(yù)期的結(jié)果。當發(fā)生這種情況時，教師不能對學(xué)生進行指責(zé)，也不能否定學(xué)生，以免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信。教師應(yīng)該抓住這個機會讓學(xué)生進行總結(jié)和反思。在學(xué)生完成探究之后，教師要對學(xué)生進行積極的評價，肯定學(xué)生在探究過程中所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢，并且委婉地指出學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究失敗的原因，鼓勵學(xué)生再次進行實驗。這樣一來，學(xué)生在今后的探究活動中也會養(yǎng)成總結(jié)和反思的好習(xí)慣，科學(xué)素養(yǎng)會不斷地提升。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行立體、動態(tài)的評價，對于不同的學(xué)生采用不同的評價方式，促進學(xué)生個性的發(fā)展。比如，對于在實驗中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以為其授予“實驗小能手”的稱號。對于回答問題準確而全面的學(xué)生，教師要對他們進行肯定。對于在課堂上敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師的學(xué)生，教師要鼓勵他們，讓其他同學(xué)為他們的勇氣而鼓掌。另外，教師還要采用多元化的評價方式，將集體評價、小組評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。這樣一來，學(xué)生能夠更好地認知自己的長處和不足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及競爭意識。

（六）多樣化課外家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有效的家庭作業(yè)，不僅可以驅(qū)動學(xué)生對所學(xué)的知識進行靈活地應(yīng)用，做到學(xué)用結(jié)合，提高科學(xué)應(yīng)用能力，同時還可以進一步地感知到科學(xué)與生活的關(guān)系，樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)意識，為在體驗生活的過程中，有效地應(yīng)用科學(xué)知識解決生活問題打下堅實基礎(chǔ)。此外，在完成家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也將獲得進一步發(fā)展。因此，在組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師不僅要立足課堂，多樣策略地引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作等，還要立足課外，設(shè)計多樣的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。因為科學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，教師不妨設(shè)計出具有生活性的作業(yè)，點燃學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的興趣，同時使學(xué)生通過完成作業(yè)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。比如，在組織了“摩擦力”教學(xué)之后，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計應(yīng)用摩擦力的作業(yè)，如冬天下雪的時候，如何避免滑倒？使學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)知識的同時，積累生活經(jīng)驗，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標。

作者簡介：

姚萬奎，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)。