潘新培

寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。作文分數(shù)占據(jù)初中語文成績的半壁江山，但學(xué)生往往害怕上作文課，恐懼寫作，給寫作教學(xué)帶來了很大的困難。作文水平代表著學(xué)生的語言理解能力和書面表達能力，學(xué)生如果不擅長寫作，不僅在語文學(xué)科上缺少優(yōu)勢，也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，解決初中生寫作中存在的問題，提高學(xué)生的寫作能力，是初中語文教師最重要的工作。本文剖析了初中寫作教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗尋找解決措施，旨在為學(xué)生提供更好的教學(xué)方法。

一、滲透審題技巧，提高寫作能力

初中語文考試中80%的作文題目都要求學(xué)生根據(jù)材料寫作。材料作文的主要目的是讓學(xué)生在充分理解并思考材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，展開想象，寫出引人入勝的文章。寫作材料作文時，學(xué)生的最大問題就是審題不當(dāng)或偏題，這會直接導(dǎo)致作文分數(shù)在及格線以下，與高分失之交臂。因此，教師在教授作文技巧時，應(yīng)該以如何審題為中心，讓學(xué)生掌握分析和解讀材料的技巧，并帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)。材料作文題中選取的材料，多蘊含哲理，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實分析材料揭示的道理，辯證思考。

例如，“《老子》第二十二章說：‘曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新。’又說：‘夫唯不爭，故天下莫能與之爭?！馑际牵骸蜁Ｈ?，彎曲就會伸直，低洼就會充盈，破舊就會更新?！驗椴慌c人相爭，所以沒有誰能爭過他。’有人說，《老子》講無為而治，其實講的也是為人的道理?！边@是中考作文題給出的材料，介紹的是老子的無為思想，學(xué)生在分析時，會認為材料講的是讓人甘于平凡，無所事事。如果用這個主題寫作，寫出的文章就會偏題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析材料時，首先要告訴學(xué)生，教育的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得，把學(xué)生培養(yǎng)成人才，因此，材料表達的主題都是正面的、積極的，而不會誤導(dǎo)學(xué)生不作為，學(xué)生在理解材料時，要遠離這樣的主題。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解材料時抓住中心，不要被誤導(dǎo)，就如這則材料，其實是倡導(dǎo)人們以退為進。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生會逐漸掌握材料作文的審題技巧，寫出精彩的文章。

二、學(xué)會篩選文體，提高寫作能力

初中生對文體的概念比較模糊，看到“文體不限”的作文要求時，會自亂陣腳，不能選擇合適的文體作文，還會在文章中出現(xiàn)文體混亂的情況，這是寫作中的大忌。教師在教學(xué)生寫作時，一定要提醒學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。通常不建議寫詩歌，一般的文題也會明確要求“詩歌除外”。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握議論文和記敘文的文體特點，提醒學(xué)生不能在同一篇文章中使用兩種文體，影響文章的布局，使文章雜亂無章，導(dǎo)致分數(shù)低。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種文體的概念和特點，并多加練習(xí)。

每一種文體都有獨特的優(yōu)勢。記敘文主要是語言敘述類文章，多用于描寫景物或人物，為保證文章讓讀者有身臨其境之感，就需要學(xué)生的作文有一定的文采，能運用優(yōu)美的語言凸顯文章內(nèi)容。議論文是一種思辨型文章，不需要運用過多的修辭手法和華麗詞藻，而是需要語言精練準確，具有說服力，讓讀者易于接受自己的觀點。這兩種文體是初中寫作中運用頻率最高的，教師在教學(xué)時，要仔細講解二者的區(qū)別和特點，以保證學(xué)生在選擇時不會出錯。

此外，只讓學(xué)生了解文體知識還不夠，還要讓他們進行課堂練習(xí)。教師可以準備作文真題，讓學(xué)生在課堂上迅速判斷適用的文體，多次練習(xí)后，學(xué)生就能掌握文體選擇的技巧，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

三、加強閱讀積累，提升寫作能力

初中寫作最常用的寫作技巧是舉例，能顯示知識儲備充足，也能使文章更具吸引力。但學(xué)生在寫作時運用的素材總是千篇一律，毫無新意，導(dǎo)致作文分數(shù)不高，作文水平也沒有提升。面對這種情況，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要熟悉課本中的寫作素材，更要多進行課外閱讀，增長見識，增加素材積累，以便寫出精彩的文章。

議論文極具說理性。學(xué)生在寫議論文時，一定要運用貼切的事例來論證論點。事例的選擇是需要技巧的，不能選擇落俗的事例，這樣寫出來的文章不新穎，不能奪人眼球。因此，教師要每周安排課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生按照要求閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，并摘抄和記憶有價值的寫作素材。

此外，教師還應(yīng)該每周安排一節(jié)課，讓學(xué)生分享自己閱讀的好文章，這樣在不斷的知識交換和積累的過程中，學(xué)生的寫作素材就會更加豐富，寫作時也能胸有成竹，有利于提高作文水平。

總之，良好的寫作能力是如今素質(zhì)教育的基本要求，學(xué)生要運用精美的語言表情達意。傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生缺少對寫作的認知，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，導(dǎo)致教師在開展寫作教學(xué)時存在一些障礙，寫作訓(xùn)練也沒有收到良好的教學(xué)效果。教師要了解學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時面臨的困難，運用合理的解決措施，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫作時能得心應(yīng)手。