李鎮(zhèn)

俗話說：掌握方法就成功了一半。這句話同樣適用于教學。在作文教學之前，教師要先梳理整個初中階段作文教學的整體思路，根據(jù)學生的特點循序漸進地設計教學方案，由淺入深地鍛煉學生的作文能力。在具體的教學實踐中，要著重培養(yǎng)學生積累素材的習慣。之后教師要逐漸加強寫作方法和技巧方面的指導，讓學生熟悉各種文體的寫作要求，訓練學生的寫作思維。在此基礎上，教師要不斷激發(fā)學生學習的自主性，強化他們獨立分析文章的能力和自檢自查的能力。這些都是初中階段的寫作訓練內容，只有確定了具體的教學方向，才能夠讓作文教學達到預設的目標。

一、培養(yǎng)學生對細微之處的感受能力

進入初中階段后，學生會明顯感受到作文的要求越來越高，在這種情況下，學生如果仍然沿用小學時的寫作思維和寫作習慣，顯然達不到新的訓練要求。因此，教師在教學中首先要轉變學生的學習觀念，讓學生明確在初中階段寫作需要達到的新目標。教師還要培養(yǎng)學生對于細微之處的感受能力，比如，看自己的語言表達是否通順、思路是否清晰、寫出的作文是否符合基本要求等。教師還要不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的自主性，要讓學生有更強的獨立思考和自主探究能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題并及時改正。學生只有具備了這樣的學習意識，才會在之后的寫作中取得好的效果，寫作能力也會慢慢得到提升。

學生明確了初中階段寫作訓練的全新要求后，教師可以運用輕松有趣的教學方法，以激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣，掌握了基本的寫作技巧，但是他們在寫作過程中難免還會犯一些小毛病，會忽略一些細節(jié)，比如：①卷面不整潔;②標點太隨意;③字跡不清楚;④用詞不準確;⑤內容不豐富。這些細節(jié)和形式恰恰是最容易做到也最能做好的地方，是提高作文質量和水平最便捷的道路，是一篇好作文必不可少的組成部分。所以在寫作教學之初教師就要提出這些要求，在引起學生重視的同時激發(fā)他們對這些細微之處的感受能力，從而養(yǎng)成良好的學習和寫作習慣，為今后更加深入系統(tǒng)的作文訓練打下堅實基礎。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

在教學中，教師還需要落實的一點就是要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，除了上文提到的寫作時要書寫整齊，不犯語法錯誤之外，還要培養(yǎng)學生良好的寫作思維。初中階段作文的主題比較明確具體，這就需要學生有清晰的行文思路去安排框架，在具體寫的過程中還要抓住要點，注意詳略得當。這些都是好的寫作習慣，教師要結合具體的寫作訓練內容去培養(yǎng)學生，這會讓寫作教學取得事半功倍的效果。

以“學會記事”這個主題的教學為例，這是學生進入初中后開始系統(tǒng)學習記敘文寫作的開端。雖說記敘文有明確的寫作要點和寫作方法，但教師不能直接告訴學生，而是要一步一步地指導學生，就比如在具體的寫作之前，可以先讓學生在頭腦里列好提綱，打好草稿，關于文章的開頭、結尾、前因、后果、人物、事件等要素的排列組合都想好之后，再開始動筆，效果要好得多，切忌不要還沒有構思好就匆忙地寫。只要長期堅持這種訓練，學生一定會養(yǎng)成良好的寫作習慣，這樣就會避免那種寫一半寫不下去的情況，還能夠保障文章敘事的完整和清晰，可以在很大程度上提升作文的質量。還要注意的一點就是很多學生有拖延癥，無法按時完成寫作任務，平時不注意，考試時也寫不完。所以教師要嚴格要求學生，在日常訓練時就以考試的時間標準要求他們，讓他們在緊張的氛圍中集中精力，認真構思。這看起來很辛苦，但長期堅持一定會有成效。

三、訓練學生整體布局的能力

無論是什么類型的文章，或者哪種文題的作文，學生如果具備謀篇布局的能力，那么在寫的過程中思路會很清晰，就能從整體上把握文章，這樣寫作文時會水到渠成。因此，在平時的作文教學中，教師千萬不能忽視這一方面，要運用科學的教學方法去提高學生整體布局的能力。教師可以先給學生講解常見作文的思路，讓學生掌握一些基本方法。在此基礎上結合不同的訓練內容和寫作要求引導學生合理地布局，讓學生形成正確的布局意識。隨著這類訓練的增多，學生的思路會更加寬廣，也能很好地應對各種寫作要求。

比如在教學“布局謀篇”這個主題時，教師可以有意識地訓練學生不同文體的寫作能力。以記敘文為例，記敘文有三種常用的寫作順序，分別是順敘、倒敘、插敘，在具體寫作中要根據(jù)實際內容和表達的需要確定寫作順序。說明文也要先明確說明的基本順序，常見的有空間順序、時間順序和邏輯順序，分別對應三種情形：建筑地理位置、歷史發(fā)展進程、事物內在關系。而議論文則要遵循提出問題—分析問題—解決問題這一原則。讓學生掌握不同體裁的基本思路，再謀篇布局就比較簡單，這樣寫出來的文章會更加規(guī)范，質量也會明顯提升。

四、訓練學生查漏補缺的能力

不少學生覺得寫完作文任務也就完成了，殊不知忽略了一個很重要的程序，那就是寫完之后的檢查和修改。一般情況下，作文的初稿會有大大小小的問題，比如會出現(xiàn)語言上的問題，文章結構上的問題，甚至還有主題上的問題。訓練學生的查漏補缺能力，讓學生養(yǎng)成寫完作文后仔細修改的習慣，這能夠幫助學生快速找到作文中那些顯而易見的問題并加以改正。

以“修改潤色”的教學為例，結合這個主題，教師要專門鍛煉學生的查漏補缺和修改能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師可以運用不同的方法讓學生修改作文，比如：①教師羅列錯誤，學生對號入座;②同桌互相檢查，共同改正提高;③制定明確標準，自己批改習作;④定期面批面改，避免重蹈覆轍。加強學生作文修改能力的訓練，這有助于學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的一些問題，找到解決問題的方法，從而引起學生的重視，避免類似的錯誤再次發(fā)生，這樣的訓練過程會給學生帶來很多益處，是作文訓練獲得成效的體現(xiàn)。