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        淺談“雙減”下研學(xué)后教小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

        2021-02-20 11:28:33李秀芬
        少男少女·教育管理 2021年12期
        關(guān)鍵詞:研學(xué)后教雙減政策小組合作學(xué)習(xí)

        李秀芬

        摘 要:“雙減”政策減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)校教育要求更高。為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極更新教育理念,充分鉆研教材教法,發(fā)展素養(yǎng),提升能力?!把袑W(xué)后教”課堂教學(xué)是順應(yīng)新課程教學(xué)理念而產(chǎn)生的一種新型課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、暢所欲言的舞臺(tái),在此過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。文章通過(guò)探究“雙減”政策下研學(xué)后教課堂教學(xué),提出了開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:雙減政策;研學(xué)后教;小組合作學(xué)習(xí)

        著名的心理學(xué)家多伊奇認(rèn)為:“合作是個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)同行為。”新課標(biāo)指出,我們的教學(xué),要教會(huì)學(xué)生與人合作,并能與他人交流思維,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作,發(fā)揮學(xué)生群體的積極功能,提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

        一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

        在“研學(xué)后教”新型課堂教學(xué)模式中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得更清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后要以代表發(fā)言或黑板板演的形式進(jìn)行成果展示,在此過(guò)程中,學(xué)生要全員參與,同時(shí)還有小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。在展示過(guò)程中,學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)觀看,思考、分析他人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處,一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問(wèn)題,或承認(rèn),或放棄,或修改,盡量吸收他人意見(jiàn)中的合理因素完善和改進(jìn)本小組的探究方案,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        我校的大部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,無(wú)法單獨(dú)完成很多學(xué)習(xí)任務(wù),而且現(xiàn)在的學(xué)生大多都缺乏合作精神。所以在“以學(xué)為主,當(dāng)堂訓(xùn)練”的“后教”環(huán)節(jié)中,筆者通過(guò)“兵教兵”的小組合作形式,達(dá)到“補(bǔ)差”的目的。同時(shí),尖子生通過(guò)幫助潛能生糾正錯(cuò)誤,更加透徹地理解知識(shí),增強(qiáng)能力,養(yǎng)成合作精神,又達(dá)到了“培尖兵強(qiáng)兵”的效果,使不同層次的學(xué)生都有所提高,也在一定程度上彌補(bǔ)了“教兵”“練兵”時(shí)間上的不足?!耙詫W(xué)為主,當(dāng)堂訓(xùn)練”中的先學(xué)就是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)小組合作,解決疑難。在小組合作學(xué)習(xí)中,各組暴露出的共性問(wèn)題,及時(shí)地反饋給教師,教師根據(jù)反饋的學(xué)情信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),提高課堂教學(xué)效率。

        小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我,而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí),也接受他人的評(píng)價(jià),有利于學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。合作小組的“兵管兵、兵督兵、兵查兵、兵教兵”縮短了教師工作時(shí)間,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系,讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化,從而營(yíng)造師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。

        二、明確小組成員責(zé)任

        建立合作學(xué)習(xí)小組后,教師要明確小組中每個(gè)成員的責(zé)任,要突出個(gè)體的作用,使每位成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要幫助他人進(jìn)步,為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組,只有在一個(gè)好的小組組織者的帶領(lǐng)下,才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究,最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,是教師的得力助手,又是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng),直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。在選好組長(zhǎng)的同時(shí),也要根據(jù)小組其他成員的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、缺點(diǎn)等,有針對(duì)性地明確小組成員的定位、責(zé)任等。

        三、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

        為了提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),教師可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。比如可以經(jīng)常評(píng)比“最佳小組”,采取單課評(píng)比與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法,或者以每課各組輪流推出“小組發(fā)言人”“小組主講人”的形式。在諸如此類(lèi)的展示、競(jìng)爭(zhēng)中,基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提高自身的成績(jī)是不夠的,還必須盡力幫助組內(nèi)的其他成員;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任,壓力能夠變成動(dòng)力,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的局面。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)目光必然會(huì)投向集體、投向長(zhǎng)遠(yuǎn),這有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

        四、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

        合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的,在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙,苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值,才有成效。在實(shí)際教學(xué)中,教師不能為了追求合作氣氛而迎合課改潮流,或是一味追求求異思維,呈現(xiàn)問(wèn)題后,不留給學(xué)生思考時(shí)間,就立刻宣布“下面開(kāi)始小組討論,看哪一個(gè)小組討論的又快又好?”,這樣大部分學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,更談不上思考自己的獨(dú)立方案就草草開(kāi)場(chǎng),其結(jié)果要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂,要么使討論流于形式,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)前,教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。總之,小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),在實(shí)踐中共同探討,使之成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。

        五、教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師更應(yīng)利用好語(yǔ)文學(xué)科本身的特色,想辦法使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的興趣,激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)。師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題,讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有序地前進(jìn),提高同伴之間的合作效率。當(dāng)然,思考題、討論題要力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)新性等。另外,教師能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段或教具,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

        六、建立評(píng)價(jià)機(jī)制,合理評(píng)價(jià)小組

        在“研學(xué)后教”新型課堂教學(xué)模式下,合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制使小組成員互相督促、互相幫助,可以激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心,激發(fā)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn);評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息,反思自己對(duì)活動(dòng)的組織以及對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),以便及時(shí)做出調(diào)整,使合作學(xué)習(xí)更有效。

        合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),是他們獲得靈感、支持和幫助,取得更大成就的保證;對(duì)于整個(gè)組織來(lái)說(shuō),是學(xué)習(xí)的基本形式,是創(chuàng)新的源泉,可持續(xù)發(fā)展的保證??傊凇把袑W(xué)后教”課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]張媛,蔡明.教學(xué)方法研究[M].鄭州:河南大學(xué)出版社,2001.

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