李金澤

摘 ? 要：在新課改的背景下，初中化學強調以生為本，與學生的生活相貼近，和社會發(fā)展相適應。因此初中化學教師在課堂教學中，既要注重提高學生的知識水平，又要注重培養(yǎng)學生的素質。所以初中化學教師應合理運用教材，而非生搬硬套，并在日常的教學過程中，密切聯(lián)系化學教學和社會實際生活，竭盡全力實現(xiàn)化學教學內容生活化、社會化，如此可讓學生立足于生活經驗，體驗化學的真實性、親切性，拉近學生和化學的距離，讓化學教學更接地氣，并使學生充分體驗化學和生活的密切聯(lián)系。只有這樣才能使學生對化學學習充滿濃厚的興趣，有效鞏固學生的化學知識，進而可培養(yǎng)和加強學生的能力。

關鍵詞：初中化學;生活化;教學策略

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2021）35-0037-03

初中階段的學生已經掌握了一定的認知規(guī)則和學識基礎，但因為初中化學知識具有一定的抽象性，所以對于剛學習化學學科的學生而言，在理解和掌握方面仍具有一定的難度。對此，初中化學教師要以素質教育的教學要求為基礎，充分尊重學生的課堂學習主體地位，并立足于化學教材內容開展生活化教學，即從學生身邊的情境入手開展教學。換言之就是教師應密切結合化學教學和學生的實際生活，并在化學教學中充分融入生活化元素和生活知識，用身邊的事實對化學知識予以證實，并借助化學知識解釋身邊的事實，如此可讓化學課堂更接地氣。

一、運用接地氣的生活現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲

化學是一門自然學科，化學知識和我們的生活有著極為密切的聯(lián)系，在我們生活中的各個方面均能看到化學知識的身影。初中化學教師在教學過程中，若只重視向學生講述理論知識，不注重聯(lián)系實際生活，就會導致教學缺乏趣味性，同時也不能順利實現(xiàn)學以致用的目的，久而久之，就會導致學生排斥學習化學。對此，需要教師借助生活現(xiàn)象，在課堂教學中充分調動學生的求知欲，鍛煉學生的思維活動，只有這樣才能幫助學生深刻理解化學知識。

例如在生活中我們經?？吹椒啪昧说陌滋菚兂牲S色，若是紅糖放久了，味道會變酸;使用時間較長的電水壺，里面會結水垢，若是用食醋浸泡，不久這些水垢便會溶解，這就應用到了化學原理。在生活中像這一類的現(xiàn)象還有很多，這些生活現(xiàn)象充分體現(xiàn)了化學知識。學生可以借助化學知識解釋這些生活現(xiàn)象，如此不僅能增強學生的學習信心，同時還能使化學的教學內容得到豐富，進而有效拓寬學生的視野。

二、課堂教學接地氣，可激發(fā)學生的學習興趣

（一）教學情境生活化

為了增強教學效果，教師可以構建生活化的教學情境以使化學知識和生活實際有機結合起來，即讓學生置身于生活氣息濃厚的化學課堂中學習技能與知識。比如教師在課堂教學中可以這樣問學生：“生活中我們經?？吹接械臇|西很容易燃燒，但有的東西卻很難燃燒，原因是什么呢？”以此問題入手，為學生創(chuàng)設生活化的情境，以激勵學生聯(lián)系生活思考問題。除此之外，教師還可以借助多媒體設備將與爆炸相關的視頻呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設教學情境，以吸引學生的眼球，使其對爆炸的原因進行深入的分析，由此可使學生掌握爆炸的原理——易燃物品受到劇烈撞擊或高溫影響后，爆炸的可能性很大?？偠灾?，在課堂教學中為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，既能加深學生的學習體驗，又能幫助學生深刻理解化學知識。同時還能在促進學生化學素養(yǎng)提升的基礎上，促進化學教學有效性提升。

（二）列舉生活化的例子

初中化學教師在課堂教學中為學生列舉一些生活中親身體驗過的例子，對調動與激發(fā)學生學習的積極性和興趣是極為有利的。以氧氣的溶解性相關知識為例，教師在教學中可以為學生列舉媽媽們蒸雞蛋羹的實例，即將涼水加入打散的雞蛋中，蒸好的蛋羹有很多氣眼，口感不佳;而將涼水換成涼開水，蛋羹則更加鮮嫩，口感極佳。其原因是燒開后的水，將溶解在水中的氧氣趕走了。列舉生活中的例子，可以提高學生參與教學活動的積極性和主動性，有利于營造良好的課堂教學氛圍，如此可以拉近學生和化學知識的距離，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而可幫助學生更好地學習相關的化學知識。

三、教學內容接地氣，可降低學習難度

初中化學教師在開展教學活動的過程中，要想確保教學內容能夠接地氣，就應重視應用生活化的方式對學生進行提問及引導，如此能讓學生理解化學知識和生活的聯(lián)系，進而可降低學習難度，使學生可以更好地掌握各類化學知識，并提高其學習興趣。

例如在講解“金屬的性質和利用”這部分內容時，教師應先向學生提出問題：“眾所周知，金屬在生活中的運用范圍十分寬泛，那么你們知道哪些東西屬于金屬物質嗎？”學生回答：“鐵、金、銅、銀、鋁等”，然后教師及時回應：“正確，但這些只是生活中常見的金屬物質，還有一些金屬物質它們的應用并不像同學們提出的那些應用廣泛。產生此情況的原因在于不同金屬物質的化學性質有差異”。隨后，教師可將事先準備好的材料提供給學生，并引導學生應用直接觀察的方法了解金屬的物理性質，并應用化學實驗掌握其化學性質。

四、實驗設計接地氣，可促進學生理解相關化學知識

化學學科具有很強的實踐操作性，在初中化學教學中，實驗占據著極為重要的位置，其可以加深學生對化學知識的理解與運用，同時也是應用生活化教學模式的重要途徑。因此，初中化學教師應密切關注和高度重視實驗教學，讓其從教材延伸到社會生活，并增設探究實驗、趣味實驗及家庭實驗，以縮短實驗和生活之間的距離，使實驗和生活更貼近，如此可降低實驗的難度，促進學生科學態(tài)度和實踐能力的全面提高。

以“制取二氧化碳”的實驗為例，教師在組織學生操作實驗的過程中，可以利用生活中常見的食醋和大理石塊反應制取二氧化碳;在制取氫氣時，可以應用生活中常見的干電池的鋅皮和潔廁靈反應制取氫氣;在制取氧氣時，可以應用生活中常見的雙氧水和高錳酸鉀反應制取氧氣。

立足于實際的教學情況，教師還可以開展一些家庭小實驗。家庭小實驗的內容和生活更貼近，更接地氣，因此可使學生更加充分地感受到化學實驗和實際生活的密切聯(lián)系。

五、課堂延伸接地氣，可提升學生的創(chuàng)造能力

學生在升入初中之后才會學習化學知識，所以初中化學教師需要協(xié)助學生構建正確的學習方向和目標，以調動其對化學知識的學習興趣。確保學生能夠掌握各類化學知識，并在生活中進行運用，實現(xiàn)接地氣，屬于化學教學的基本目標，除此之外還需要讓學生體會到學習化學知識的樂趣，只有這樣才能夯實學生未來發(fā)展的基礎。在實際教學中，此目標的實現(xiàn)并非一朝一夕的事情，而是需要教師引導學生不斷地積累和突破，并立足于教材中涉及到的相關教學內容，采取生活化的教學方式，讓化學知識更加接地氣，才能讓學生認識到化學就在身邊。例如學完“水的凈化”后，教師可讓學生自行收集雨水，然后應用學到的知識制造各類凈化設備，以最終凈化雨水，并評選出最簡單、環(huán)保的方式。

在學習化學肥料的過程中，教師可組織學生開展“化學肥料的利弊”討論活動，即將學生劃分成若干個小組，對市場中較為常見的各類化學肥料進行調研，分析這些肥料的構成元素與具體用途，了解農民使用這些肥料的方式，并討論其使用方式是否正確，然后探究化學肥料在農業(yè)生產方面存在的利弊，如此能夠讓課堂向課外延伸，實現(xiàn)接地氣，進而可讓學生的視野更加開闊，培養(yǎng)其發(fā)散思維，使學生意識到化學與生活之間存在著緊密聯(lián)系，了解化學知識在推動社會發(fā)展以及解決實際問題方面的關鍵作用。

總而言之，在初中階段的學習過程中，化學屬于一門十分重要的課程，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。所以隨著新課程改革的持續(xù)深入，教師需要認識到化學的重要作用，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，并在教學過程中融入更加接地氣的內容，以貼合學生的生活實際，提高其學習化學的興趣，如此可使學生更加全面地掌握化學知識，有利于發(fā)揮出生活化教學的積極作用?？傊?，接地氣的初中化學教學有利于學生了解與掌握化學知識，促進學生自身綜合素養(yǎng)的提高，除此之外還能增添化學學習的趣味性，使學生感受到化學的魅力，進而愛上化學。

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