張法正

摘 ? 要：課外閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，廣泛而有效的閱讀活動能夠夯實學(xué)生的語言文化基礎(chǔ)、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的主要作用就是通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，指導(dǎo)他們的語文閱讀學(xué)習(xí)技巧，讓每個學(xué)生形成一種獨立自主、個性鮮明并能進行深度理解的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在創(chuàng)建自身良好的閱讀體系過程中，內(nèi)化課外閱讀和知識積累，進而不斷提升和完善自己的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;課外閱讀;內(nèi)化積累

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2021）35-0012-03

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）明確規(guī)定7～9年級的學(xué)生要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。下面是筆者就如何引導(dǎo)初中階段的學(xué)生進行課外閱讀并幫助他們形成自身閱讀體系的一些探索。

一、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

語文課堂是學(xué)生獲取知識、提升技能、積累素養(yǎng)的主要陣地。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，可以增加他們的文化底蘊、加強他們的文化積累、開闊他們的文化視野。因而，教師要鼓勵學(xué)生重視課外閱讀，并培養(yǎng)他們形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的愛國情懷，塑造其健全的人格。課外讀物也是教師對于學(xué)生進行各項人文素養(yǎng)教育的重要法寶。文學(xué)作品中所蘊含的豐厚的人文意義可以啟迪學(xué)生的人生、完善學(xué)生的人格、蕩滌學(xué)生的心靈。學(xué)生可以通過課外閱讀，收到“潤物細無聲”的良好效果。學(xué)生在進行閱讀的過程中，受文學(xué)作品的語言、故事情節(jié)、美的意境的吸引，在不知不覺的狀態(tài)中發(fā)揮想象，獲得審美愉悅，從而能激發(fā)起更高的閱讀興趣和求知欲。

二、發(fā)揮教師的引領(lǐng)和示范作用

在具體的教學(xué)實踐中，教師首先要自覺做到身體力行。在教學(xué)的同時要善于利用業(yè)余時間進行廣泛閱讀、博聞強識，以便對各種教育經(jīng)典、教學(xué)名著能信手拈來。同時，教師還要時常把自己的讀書筆記展示出來，這樣，學(xué)生在課堂上就會被生動、豐富、優(yōu)美的語言所吸引，也會因教師的恒心毅力而產(chǎn)生敬佩之情，因教師的豐厚積累進行效仿，他們因“親其師”而“信其道”，從而逐漸養(yǎng)成主動進行課外閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，慢慢內(nèi)化閱讀所得的知識積累，享受到課外閱讀的愉悅。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些歷代名人勤奮好學(xué)的視頻故事，尋找合適時間在課堂上播放，并及時鼓勵學(xué)生說出自己的感想。也可以向他們講述一些先前的愛好讀書而學(xué)業(yè)有成的學(xué)生范例，這些生動的事例對當下的學(xué)生將會起到很大的引領(lǐng)作用。教師也可把自己多年的閱讀心得、實踐感受傳授給學(xué)生，以起到良好的示范作用。

三、依據(jù)學(xué)情，推薦優(yōu)秀讀物

學(xué)生的讀書欲望得到激發(fā)后，教師要根據(jù)《課標》的相關(guān)要求，依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，向?qū)W生推薦一些中外名著名篇和優(yōu)秀課外閱讀作品。

閱讀背誦古詩文，除《課標》推薦的古詩文外，教師還可增加一些學(xué)生熟悉的著名詩人的優(yōu)秀作品。學(xué)生三年若能背誦并積累上百首經(jīng)典古詩，自然會“腹有詩書氣自華”。

教師要為學(xué)生介紹經(jīng)典名著，如耳熟能詳?shù)墓诺湮膶W(xué)作品，如《西游記》《水滸傳》，現(xiàn)代文學(xué)作品如老舍的《駱駝祥子》，外國文學(xué)作品如丹尼爾笛福的《魯濱遜漂流記》等。教師可以借助談情節(jié)、論人物、說特色，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的精彩章節(jié)，使名著成為學(xué)生寫作的有用素材庫。

教師還可以為學(xué)生推薦一些寓言和童話，他們可以在這些故事中歸納總結(jié)人生哲理。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀傳記類文學(xué)作品，了解一些名人、偉人的人生軌跡將在很大程度上對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠影響。

教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生閱讀的時效性，適時向?qū)W生推薦新聞報刊、雜志，促使學(xué)生了解新聞，獲得最新信息、感受時代變化和發(fā)展的速度，把握時代發(fā)展的脈搏，產(chǎn)生對知識的渴求感，進而促進學(xué)生自主閱讀。

四、指導(dǎo)閱讀方法，課堂內(nèi)外相得益彰

教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，幫助他們獲得閱讀技巧的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)他們將自己在語文課堂上所掌握的技巧運用到課外閱讀中，幫助學(xué)生熟練運用默讀和朗讀、精讀與略讀、通讀與瀏覽等各種技能，培養(yǎng)他們獨立閱讀的習(xí)慣。

其次是認真記好讀書筆記。記讀書筆記能夠深化學(xué)生對文章的認知和理解、幫助學(xué)生有效記憶所讀內(nèi)容，利于學(xué)生積累更多寫作素材、豐富學(xué)生的寫作語言，達到以讀促寫、讀寫并舉的成效。久而久之，學(xué)生自然養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，因此教師要進行專項的筆記指導(dǎo)。

記摘錄筆記，閱讀時要準確地摘錄文章中優(yōu)美的詞句、名人名言、出色而又生動形象的描述。記提綱筆記，閱讀一篇優(yōu)秀作品要用簡單而又明確的語言來概括每部分的主要內(nèi)容。記心得筆記，讀完一篇文章要抓住印象最深刻的部分，聯(lián)系自己的思想、生活，寫出自己的體會和內(nèi)心的感受。

再次是教師要告訴學(xué)生正確處理課本內(nèi)容和課外讀物之間的關(guān)系。在選擇課外讀物時，要充分考慮課內(nèi)教學(xué)的實際需求，最好讓課外閱讀銜接課內(nèi)閱讀，讓課堂內(nèi)外相得益彰。

然后鼓勵他們積極創(chuàng)作，體驗成功。為了能更好地調(diào)動和激發(fā)、深化學(xué)生閱讀的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)當鼓勵和引導(dǎo)那些文藝愛好者從賞讀作品走向自主創(chuàng)作，并且鼓勵學(xué)生隨時記錄自己的讀書感想、撰寫隨筆，積極參與各類作文競賽、寫作征文等活動。主動地為校報、校園廣播網(wǎng)站及各類刊物積極投稿。一篇好文章被采納，往往可以使學(xué)生享受成功的喜悅，從而更大地激發(fā)其閱讀的熱情和興趣。

五、內(nèi)化閱讀習(xí)慣，積累語文素養(yǎng)

俗話說，“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。所以良好的閱讀習(xí)慣與人生的發(fā)展有重要的關(guān)系。當今時代“終身學(xué)習(xí)”的理念已經(jīng)深入人心，因此讓每個學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀體系，內(nèi)化閱讀習(xí)慣十分重要。語文教師要關(guān)注學(xué)生個性特點，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲得自己獨特的感受、理解、欣賞和評價的能力。這是一個長期的過程，從以下幾個方面努力，可收獲良好的效果。

（一）讓班級圖書角成為有效的共享資源

教師鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，除了利用學(xué)校圖書館借閱，還要構(gòu)建自己班級的圖書角?？勺寣W(xué)生每人帶來幾本書，共同組建班級圖書角，選出班級圖書管理員，定期把書借給同學(xué)，讓班級圖書角成為有效的共享資源。精心準備好與所學(xué)教材相匹配、適應(yīng)的各類書籍，比如寓言故事類、小說類、詩歌類、人物傳記類等。

（二）自我規(guī)劃閱讀，達成閱讀目標

教師可以鼓勵學(xué)生自我規(guī)劃閱讀，比如計劃好閱讀時間、每天的閱讀內(nèi)容。教師也要安排讀前指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行規(guī)范閱讀，提升閱讀效果。也可以以課堂中的一些閱讀細節(jié)為例，讓學(xué)生各抒己見，進行自主、合作、探究。

（三）為學(xué)生提供展示自我的時間

教師可以選擇合適的時間安排學(xué)生相互展覽閱讀筆記、閱讀隨想或進行“自我佳作分享”，也可以輪流或自主發(fā)言結(jié)合的方式，讓他們展示自我，享受厚積薄發(fā)的閱讀成就感。

教師可以選擇時間通過“詩文誦讀大會”“課外閱讀競賽”“情景劇表演”等各種形式去展示學(xué)生的誦讀效果。這樣就為學(xué)生搭建了一個個曬出自我、秀出自我的絢麗舞臺，讓他們在群星燦爛的舞臺上各放異彩。

（四）鼓勵學(xué)生自主探索，促進學(xué)生個性閱讀

在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)目標去搜索閱讀素材，也可以利用多種渠道和方式去自主地整合所需閱讀材料。在篩選、整理、總結(jié)等工作中，既鍛煉了他們的閱讀技能，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力與信息采集能力，讓學(xué)生在書海漫步中獲得語文素養(yǎng)與能力的提升。

總之，語文閱讀教學(xué)只有通過課內(nèi)外相結(jié)合，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、拓展，大力開發(fā)閱讀空間，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣更加自主化、個性化、深入化，才能夠讓學(xué)生從內(nèi)心去構(gòu)建自己良好的閱讀體系，內(nèi)化課外閱讀積累，進而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。