杜燕 宋昊

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，高等教育進(jìn)入到了快速發(fā)展的階段，尤其是在人才需求量逐漸增加的前提下，不僅要求人才的數(shù)量，對(duì)人才質(zhì)量的要求也在不斷提高。在這種情況下，高等學(xué)府必須要注重人才培養(yǎng)，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)和能力的需求。隨著工學(xué)結(jié)合模式的普及，不僅可以提高社會(huì)教育資源和學(xué)習(xí)教學(xué)資源的高效利用，而且也能夠提高人才培養(yǎng)效果。因此，工程造價(jià)專業(yè)作為院校主要專業(yè)之一，應(yīng)該加大對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的探索，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文就工學(xué)結(jié)合模式的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式;工程造價(jià)專業(yè);教學(xué)

1.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式基本概況

高校在人才培養(yǎng)中采用工學(xué)結(jié)合模式，要充分考慮到自身的辦學(xué)情況，還要認(rèn)識(shí)到高校與普通高校在教育規(guī)律上有所不同。要認(rèn)真分析高等職業(yè)院校的獨(dú)特之處，以此為基點(diǎn)制定適合本校人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以使培養(yǎng)的人才將來走入社會(huì)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，有能力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，高校要與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，校企之間實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，促使學(xué)生在學(xué)校掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自身的專業(yè)能力也會(huì)有所提高，使學(xué)生的專業(yè)能力以及實(shí)踐操作能力滿足社會(huì)用人需求，學(xué)校向社會(huì)輸送技術(shù)型人才，這也是一個(gè)非常重要的途徑。

在人才培養(yǎng)中采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生真正地在企業(yè)環(huán)境中工作，接觸實(shí)際工作環(huán)境，可以提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，高校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面的資金投入大大減少。高校要為學(xué)生塑造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高實(shí)訓(xùn)效率，就需要引進(jìn)學(xué)生所需要的專業(yè)設(shè)備，多采用向企業(yè)租賃的方法，聘請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校為學(xué)生講解[1]。這些都需要投入資金，會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的成本較高，高校沒有能力支撐，不能真正地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)效應(yīng)，不能從真正意義上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。即便在高校實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在這里接受實(shí)訓(xùn)，但是，由于資金投入量少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不能真正地展開，而是流于形式，其作用不能發(fā)揮，也無法突顯優(yōu)勢(shì)。將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分利用起來，高校可以利用企業(yè)的環(huán)境和設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，提高其實(shí)踐能力，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)需求相符合，企業(yè)也可借由這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)適合本企業(yè)的人才。對(duì)于企業(yè)而言，這也是獲得人才的一個(gè)重要途徑，由此減少了人才培養(yǎng)成本。對(duì)于高校而言，采用這種人才培養(yǎng)模式，還可以對(duì)學(xué)生就業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。

2.工學(xué)結(jié)合模式的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1改革工程造價(jià)專業(yè)課程體系

在工學(xué)結(jié)合模式下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律性、學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律性，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化與改革。同時(shí)，也要根據(jù)崗位對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)以及素質(zhì)的要求，考慮學(xué)生所需要考取的造價(jià)員崗位資格證需求，結(jié)合職業(yè)關(guān)鍵能力、職業(yè)基本能力對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.2優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)均由在校教師構(gòu)成，而在工學(xué)結(jié)合模式下的教師隊(duì)伍中，不僅包括專業(yè)技能強(qiáng)的在校教師，其中還有一部分教師來自企業(yè)，這部分教師具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)技術(shù)，而且這些教師的思想、能力、素質(zhì)和知識(shí)均具備“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將這部分教師帶入課堂教學(xué)中，使其將職業(yè)崗位中所需要學(xué)生具備的關(guān)鍵能力、基本能力生動(dòng)的講述出來，而后重新構(gòu)建和設(shè)定課程目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)，重點(diǎn)凸顯出工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有的核心能力[2]。

2.3重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在工學(xué)結(jié)合模式下的課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式下靜態(tài)化的知識(shí)體系，應(yīng)根據(jù)工作任務(wù)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，所有具體的工作方法、工作任務(wù)和工作內(nèi)容都需要有良好的載體進(jìn)行呈現(xiàn)，而這個(gè)載體應(yīng)是真實(shí)的工程項(xiàng)目，這也就說明，在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建方法上，需要重點(diǎn)關(guān)注技能與知識(shí)的結(jié)合、課程內(nèi)容的具體實(shí)施和相互整合、關(guān)聯(lián)以及課程內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)在具體工程項(xiàng)目中的應(yīng)用。

2.4創(chuàng)新教材內(nèi)容

作為教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具之一，在工學(xué)結(jié)合模式下，教材不僅要作為教學(xué)工具，更是各種知識(shí)的載體，要發(fā)揮教材具有的導(dǎo)向性作用，幫助學(xué)生形成職業(yè)能力。在如今的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中所使用的教材依然是傳統(tǒng)教學(xué)，雖然經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，但是在教材中，依然是利用案例引入知識(shí)點(diǎn)，這些案例零散、陳舊，缺少整體性和綜合性，而且對(duì)學(xué)生形成職業(yè)能力的導(dǎo)向性也不足，缺乏實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，從而增加了教學(xué)難度[3]。因此，在工學(xué)結(jié)合模式下，應(yīng)開發(fā)新的教材，將工學(xué)結(jié)合模式的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)的特色，并以工學(xué)的工程項(xiàng)目作為載體，任務(wù)說明、工作流程和工作方法為主線，在教材中貫穿所涉及的各個(gè)隱性知識(shí)。

3.工學(xué)結(jié)合模式對(duì)學(xué)校軟件、硬件建設(shè)的要求

3.1工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

對(duì)主體因素、溝通因素、教學(xué)內(nèi)容因素、場(chǎng)所因素、教學(xué)模式因素五個(gè)因素多維一體的耦合，構(gòu)建了“校企全程合作、造價(jià)過程導(dǎo)向、工學(xué)交替循環(huán)、系統(tǒng)仿真訓(xùn)練的123人才培養(yǎng)模式”。123人才培養(yǎng)模式，即：培養(yǎng)1個(gè)目標(biāo)——面向工程造價(jià)一線的高端成本技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理應(yīng)用型人才;2個(gè)培養(yǎng)體系：成本過程導(dǎo)向、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力相結(jié)合;3種教學(xué)組織形式：學(xué)科式課堂教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程;理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)課程，采用“理論與實(shí)踐相結(jié)合”教學(xué);專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，采用實(shí)踐操作教學(xué)。以多個(gè)工作學(xué)習(xí)的獨(dú)立項(xiàng)目交替周期為教學(xué)過程，以完成工作任務(wù)形成職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。通過各課程自構(gòu)建的教學(xué)過程，通過課程自身的小“工學(xué)交替”循環(huán)和各課程之間的大“工學(xué)交替”相匹配，結(jié)合人才能力形成的螺旋式上升理論不斷提高、豐富人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵[4]。該模式具有普適性，能在全國(guó)高職類院校工程造價(jià)專業(yè)中廣泛使用，對(duì)推動(dòng)建筑造價(jià)人才培養(yǎng)模式改革大有可借鑒之處。

3.2建立實(shí)踐基地

若想培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要建立完善的實(shí)踐基地，而且實(shí)踐基地也是開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所，通過建設(shè)實(shí)踐基地，不僅有助于學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且也能夠鍛煉教師對(duì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)能力。一方面，應(yīng)在校內(nèi)建立實(shí)踐基地，確保所建立的實(shí)踐基地能夠與實(shí)踐課程相對(duì)應(yīng)，滿足綜合能力訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬仿真訓(xùn)練等中的訓(xùn)練要求。另一方面，也可以在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，以此促進(jìn)校企開展長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作，使學(xué)校與企業(yè)之間制定詳細(xì)的措施與機(jī)制，根據(jù)企業(yè)和工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一安排與規(guī)劃，真正地實(shí)現(xiàn)校企互惠互利的目的[5]。

結(jié)語

綜上所述，為了能夠?qū)崿F(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，應(yīng)將工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，將學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造更加高效的課堂，從而切實(shí)提高工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)改革，為社會(huì)發(fā)展輸送更多的工程造價(jià)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮曉玲.高職工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（30）：16-17.

[2]章純.高職工程造價(jià)專業(yè)校企互融工作室教學(xué)模式的構(gòu)建[J].建材與裝飾，2019，（30）：196-197.

[3]程志雄.工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].建材與裝飾，2019，（29）：114-115.

[4]秦麗云，馬江萍.工學(xué)結(jié)合模式下的工程造價(jià)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，（26）：258-259.

[5]陳蓉芳.談構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].才智，2019，（13）：87.3689C9E8-9938-47A3-A2AB-9FD4887158D3