摘要：我國經(jīng)濟快速發(fā)展，教育水平也在得到提升。教學改革不斷深入，對高職舞蹈教學有著更嚴格的標準。因此需要創(chuàng)新教學模式，提升舞蹈教學的效率。支架教學模式屬于新型教學方案，它是通過定義教學模式作為出發(fā)點，分析高校舞蹈教學中應(yīng)用支架教學的作用。本文主要闡述舞蹈課的支架式教學模式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈課;支架式教學模式;應(yīng)用

支架式教學的核心是通過構(gòu)建支架，分解復(fù)雜的課堂教學內(nèi)容，減小學生學習難度，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠掌握學習到的內(nèi)容。支架式教學能夠突出學生的地位，使學生通過小組合作自主研究問題。小組合作能夠讓學生互幫互助，增加學生協(xié)作能力和想象力，為學生構(gòu)建理想化的學習環(huán)境。

1高職舞蹈課應(yīng)用支架式教學的重要性

在高職舞蹈學校中，支架教學模式發(fā)揮了重要的作用。首先它能夠調(diào)動學生學習的積極性，支架教學模式和傳統(tǒng)教學模式間存在著差異，支架教學模式的主體是學生，它更加重視學生自主學習，傳統(tǒng)教學模式在教學過程中的主體是教師。支架式教學能夠幫助教師引導(dǎo)學生自主學習，讓學生嘗試合作探索，重視學生解決問題和探索問題的能力，此種新型教學模式可以培養(yǎng)學生學習的積極性，加強課堂的吸引力。高職舞蹈教學中，使用支架教學可以培養(yǎng)學生學習舞蹈的熱情，使學生能夠調(diào)動學習的興趣;其次，能夠使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。高職舞蹈課堂需要合理應(yīng)用支架教學模式，從而發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，提高教師舞蹈教學水平，優(yōu)化教學質(zhì)量。教師是支架教學的引導(dǎo)者，因此需要把教學內(nèi)容、教學任務(wù)和理念交付給學生，讓學生要結(jié)合自身情況合理安排專屬任務(wù)。學生在完成任務(wù)時，需要教師的幫助，學生的學習效果和教師教學質(zhì)量間有著聯(lián)系。在高職舞蹈教學中引入支架教學模式，可以加強教師在課堂中的主導(dǎo)作用，突出學生的教學價值。

2向?qū)еЪ?/p>

在支架教學中，向?qū)еЪ軐儆诘湫湍Ｊ?，向?qū)еЪ軕?yīng)用在高職舞蹈教學中有著重要的作用，應(yīng)用在舞蹈課程中，能夠引導(dǎo)學生。教師在點撥學生時，也要幫助學生形成審美觀，深化學生對舞蹈和藝術(shù)的體驗。在開展引導(dǎo)的過程中，需要開展直接引導(dǎo)方式和內(nèi)容，這也易被學生理解，便于學生更好地指引。舞蹈課堂教學，應(yīng)讓學生在舞蹈課堂上思考高職舞蹈課堂的內(nèi)容，教師可讓學生思考何為舞蹈作品，此種話題讓學生進行討論有著重要的作用，學生在思考的過程中，教師也要去讓學生討論舞蹈如何產(chǎn)生？舞蹈含義又是什么？學習舞蹈有著什么意義？闡述幾方面內(nèi)容，教師也要給予學生進行點撥，使用向?qū)еЪ茏寣W生從審美觀念出發(fā)，明確美的形成和產(chǎn)生，同時明白美的觀念與與行程法則。教師要先指導(dǎo)理論知識，為學生講解各動作要領(lǐng)，熟練掌握舞蹈動作，按照音樂節(jié)拍講解舞蹈動作，確保學生有節(jié)奏感，可以跟著音樂節(jié)拍一起運動，為學生知識更多舞蹈動作，帶領(lǐng)學生融入舞蹈世界。同時教師也要讓學生認識到通過鑒賞舞蹈作品，能夠培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生對美有著正確的認識。通過認識美的法則開展向?qū)Ы虒W，能夠為學生滲透審美觀，從而塑造學生的欣賞水平和欣賞能力。

3情境支架

情境支架作為舞蹈欣賞課教學的有效方式，一些舞蹈作品包含著文化內(nèi)涵和情感，同時也能夠重現(xiàn)人們的生活。在欣賞作品時，教師可為學生構(gòu)建學習氛圍和情境，便于學生可以投入到作品感受中，也能夠讓學生對作品包含的情感與感知有著正確的認識。創(chuàng)設(shè)情境可通過多種模式開展，教師需要結(jié)合指定的教學內(nèi)容設(shè)計教學情境，從而提高欣賞課的教學質(zhì)量。比如教師在為學生講解《人間生活》時，為讓學生能夠更好的感受作品，教師可開展情境教學。教師可為學生播放古箏曲，通過多媒體課件為學生播放宗教相關(guān)的藝術(shù)作品，讓學生在欣賞和掌握宗教相關(guān)的內(nèi)容。歷史在不斷的發(fā)展，宗教因素、政治因素在不斷削弱，藝術(shù)家把世俗生活作為藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容，藝術(shù)家的靈感多數(shù)是源于現(xiàn)實社會的生活場景，也就是描繪人間生活，從而通過自然闡述把教學情境引入到教學主題中。教師也可為學生查看由唐到宋具有代表性的人物作品，同時分析此些作品突出的社會觀念，學生通過欣賞作品進行思考探究和體驗，從而讓學生能夠?qū)Ξ嫾以鯓颖憩F(xiàn)世俗生活有著正確的認識。教師也可先問學生是否學習過“國標舞”，此種舞蹈風格又是怎么昂的，教師通過此些問題帶領(lǐng)學生進入課堂，使學生能夠增加學習的興趣。

4范例支架

范例支架屬于高職舞蹈課堂常見的教學模式，通過范例能夠讓學生更好的剖析舞蹈作品，同時也能夠針對性闡述舞蹈作品。教師在學習舞蹈作品時，一般都是通過賞析典型作品培養(yǎng)學生對作品的感知，從而提高學生舞蹈素養(yǎng)和欣賞水平。使用范例支架開展舞蹈教學，能夠培養(yǎng)學生舞蹈素養(yǎng)，使學生在此過程增加舞蹈體驗，提升學生學習效率。比如教師在講解《我們怎樣運用自己的眼睛》中，此教學內(nèi)容會讓學生找到多種問題，一些學生在學習藝術(shù)作品時是通過他人眼光認識到此作品的價值，但卻弱化了此作品的價值，因此教師要讓學生認識到此些問題，讓學生能夠主動改正自身不足，懂得欣賞和剖析作品的價值。

5結(jié)束語：

綜上所述，高職舞蹈課堂實施支架式教學，能夠加深學生學習舞蹈的動作。舞蹈教師在傳統(tǒng)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，未及時加強學生學習。支架式教學模式的出現(xiàn)改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生為主體，增加學生學習舞蹈的積極性，使學生能夠積極參與舞蹈學習。并且教師也要為學生構(gòu)建知識框架體系，加強師生合作，優(yōu)化舞蹈課程質(zhì)量，有利于學生今后學習。

參考文獻：

[1]劉小芳.談體育舞蹈課的支架式教學模式[J].農(nóng)家參謀，2020（01）：260.

[2]劉貴友.高職體育舞蹈課的支架式教學模式研究[J].學周刊，2019（12）：29.