摘要：課程思政作為教育改革下激發(fā)所有課程教育能力的重要舉措，而教師作為落實全方位育人工作的主體，只有專業(yè)課程和思政育人工作的有效結(jié)合，才能落實全方位育人的目標，使思政育人更具特色和效果。本文分析專業(yè)課教師思政育人能力表現(xiàn)，并對思政育人工作的具體實施作出闡述，為專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校專業(yè)課;課程思政;教學能力

引言

課程思政的意義在于將思政教育融入到各類課程中，以課堂為主要的載體，促進專業(yè)教育與思想引導(dǎo)的統(tǒng)一，達到全方位育人的目標。在這一過程中，專業(yè)課教師作為教育的主體，他的思政教學能力表現(xiàn)，是保障課程思政順利實施的重要前提。專業(yè)課教師如何探索專業(yè)課和思政課的切合點，并發(fā)揮課程育人的作用，對學生形成有效引導(dǎo)，成為建設(shè)課程思政格局的關(guān)鍵所在。

一、高校專業(yè)課教師課程思政能力的表現(xiàn)

高校專業(yè)課作為學生接受專業(yè)知識和技能的主要場所，與思政課程相比，它的實施規(guī)模更小，學生和教師之間的溝通更加暢通。因此，專業(yè)課教師落實課程思政，有著借助專業(yè)知識向?qū)W生傳遞正確政治思想和道德觀念的便利，專業(yè)課程內(nèi)容和思政內(nèi)容的融合，不但增加教學的權(quán)威性，還可增加學生可接受度。同時，專業(yè)課與學生未來職業(yè)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)，思政課對學生價值觀的正確引領(lǐng)，可更加牢靠的積淀學生精神根底，促進學生更好的就業(yè)和發(fā)展。在這種教育優(yōu)勢下，專業(yè)課程教師課程思政能力是決定育人質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在思政教學中的能力表現(xiàn)是一種綜合性教學能力的集合，不但具備思政課所需的專業(yè)知識和從業(yè)態(tài)度，還有著人格特質(zhì)、溝通能力、人文素養(yǎng)等，通過教學能力與教學設(shè)計的協(xié)同發(fā)揮，促進專業(yè)課程和思政教育的對接，并在育人工作中形成合力，為學生的成才和成長提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

二、高校專業(yè)課教師的課程思政能力的培育路徑探究

（一）樹立“課程思政”協(xié)同育人理念，增強課程思政育人意識

為了在價值多元、社會環(huán)境復(fù)雜的發(fā)展背景下，培養(yǎng)大學生形成良好價值觀念與思想政治素養(yǎng)，不斷增強高校專業(yè)課教師課程思政育人意識，引導(dǎo)其樹立起課程思政協(xié)同育人理念，引導(dǎo)其自主發(fā)揮專業(yè)課程育人主陣地作用等，具有現(xiàn)實意義。因此，作為專業(yè)課教師，應(yīng)明確自身工作職責與眾人，清楚意識到自己不僅是專業(yè)知識傳授者，同樣也是學生品格、人格的塑造者，是引導(dǎo)學生價值觀念正確形成的先進榜樣，是立德樹人的責任人。所以，必須要增強教師課程思政育人意識。首先，可通過建立完善的制度體系，明確要求專業(yè)課教師應(yīng)將課程思政貫徹落實到課堂教學環(huán)節(jié)。其次，加強課程思政育人宣傳力度，借助新媒體與傳統(tǒng)媒體平臺，弘揚課程思政育人優(yōu)勢、重要性與意義，提高專業(yè)課教師的思想重視。此外，應(yīng)大力支持專業(yè)課教師與思政課教師開展合作育人活動，打造專業(yè)課與思政課的合作共同體，從而有序推進課程思政建設(shè)工作，逐步提高專業(yè)課教師課程思政能力。

（二）強化課程思政理論知識的學習，逐步提升課程思政能力

所謂課程思政，指的是通過將思想教育融入專業(yè)課知識傳授中，采取潛移默化的方式，逐步將思想知識滲透到學生知識體系中，引導(dǎo)學生思想健康發(fā)展。在高校專業(yè)課中融入課程思政，是要求專業(yè)課教師應(yīng)具有較高思想政治素養(yǎng)，以及豐富思政育人知識的，否則將難以落實課程思政教育任務(wù)的。因此，高校專業(yè)課教師必須要注重學習馬克思主義及其中國化相關(guān)理論的最新成果，利用馬克思主義武裝頭腦，增強自身思想政治素養(yǎng)，從而為課程思政能力提升，奠定堅實基礎(chǔ)。首先，為提高專業(yè)課教師課程思政能力，強化課程思政理論課知識學習，應(yīng)注重強化專業(yè)課教師始終培訓力度，堅持教育者先受教育。比如，組織開展思政專題講座;協(xié)同教師教育機構(gòu)開展課程思政能力培訓活動;開展馬克思主義理論演講大會等等。通過多渠道，陰道，專業(yè)課教師深入學習思想理論知識，提升育德意識和育德能力。其次，專業(yè)課教師應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程中潛在的課程思政教育資源，如“道德”、“倫理”、“責任”、“仁術(shù)”等思政元素，將其吸收為自己的教學手段與課程思政切入點，為提升自身課程思政能力，打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在建設(shè)新時代社會主義的關(guān)鍵時期，思政教育面臨的新的機遇，同時也受到全新教學形態(tài)的挑戰(zhàn)，需要課程思政突破以往的教學模式，積極與專業(yè)課程教學進行合作，從多角度來為學生提供指導(dǎo)，促進學生全面的發(fā)展。面對這種變化，專業(yè)課教師需要發(fā)揮自身課程思政教育能力，在新的教育渠道中，借助專業(yè)知識向?qū)W生傳遞正確的思想和道德品質(zhì)，全面提高學生的政治素養(yǎng)，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：栗猛，男（1980.8—），漢族，河南南陽人，碩士，助教，研究方向：人工智能、大數(shù)據(jù)、語言生成