王微

摘要：在微課程出現(xiàn)以后，由于微課程自身的特點(diǎn)，贏得了教師和學(xué)生的認(rèn)可和肯定，并且受到了歡迎。由于微課程簡(jiǎn)短精煉，形式多樣，因此逐漸成為了有效的教學(xué)方式和教學(xué)工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課程可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，輔助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和成就感，突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的局限。本文就微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課程;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

引言：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，微課程被應(yīng)用到了教學(xué)工作中，并且產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，受到了廣大師生的歡迎。微課程不但可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，而且增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用微課程需要教師加強(qiáng)關(guān)注和重視，在教學(xué)中需要針對(duì)教程內(nèi)容深入挖掘，創(chuàng)造微課程教學(xué)情境，并導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，利用微課程展開課外閱讀以及體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，需要教師給予重視，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

1依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)微課程教學(xué)素材

應(yīng)用微課程的重要依據(jù)則是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課程課件，可以將知識(shí)點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短精煉的微課程。在具體制作的過(guò)程中，需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索教學(xué)素材，豐富微課程內(nèi)容，讓學(xué)生不但可以通過(guò)微課程認(rèn)識(shí)和了解教材中的知識(shí)，而且也可以通過(guò)微課程拓展和延伸知識(shí)范圍，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。此時(shí)需要注重的是，微課程教學(xué)需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師在制作微課程課件過(guò)程中需要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律以及年齡特點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與并且發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在制作微課程課件時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容選取讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心的內(nèi)容，從而可以開發(fā)微課程教學(xué)素材，為微課程教學(xué)提供有利條件，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)微課程教學(xué)情境，并導(dǎo)入教學(xué)中去

小學(xué)生對(duì)于一些新鮮事物能夠產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要借助這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課程形式體現(xiàn)抽象的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，輔助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師在做備課工作過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課程，利用微課程向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，以此導(dǎo)入到教學(xué)中去，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣，從而學(xué)生對(duì)于枯燥乏味抽象難懂的語(yǔ)文知識(shí)能夠產(chǎn)生生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)微課程教學(xué)情境，是將微課程導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中的一種重要環(huán)節(jié)，需要產(chǎn)生直接有效的作用效果，所以有助于提高教學(xué)效果。

例如一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》的教學(xué)中，應(yīng)用微課程情境教學(xué)，引入教材：同學(xué)們，看到屏幕上的美麗夜空了嗎？夜晚的景色是不是特別美，但是有些小朋友比較膽小，他害怕黑夜，所以這樣美麗的夜空他從來(lái)沒見過(guò)，那么我們一起認(rèn)識(shí)一下這個(gè)小朋友好嗎？一年級(jí)的學(xué)生還保留著較好的童真與好奇心理，在老師這樣講課的情況下，極易勾起學(xué)生的好奇心理，繼而可以再應(yīng)用微課程引入教材內(nèi)容，文章中以自述的方式“我從前膽子很小很小?！弊寣W(xué)生在朗讀后，思考小主人公為什么天黑時(shí)候不敢往外瞧？通過(guò)前兩句，我們獲取到兩條有價(jià)值的信息：“膽小、天黑”，在主人公的媽媽給他講故事后，怎么樣了呢？學(xué)生回答道：失敗了，他還是怕黑，在這時(shí)，他的爸爸想到一個(gè)辦法，偏要在晚上拉他散步，小主人公第一次在夜晚看到了“會(huì)微笑的花草”，這些場(chǎng)景通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)素材以微課程的形式展現(xiàn)出來(lái)，教材內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更加了解文章的含義，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用微課程展開課，展開課外閱讀教學(xué)

閱讀是掌握知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)習(xí)見識(shí)、開闊視野的重要方式，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的有效教學(xué)方法，是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用和價(jià)值，有效應(yīng)用微課程展開課外閱讀教學(xué)，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如語(yǔ)文教師推薦學(xué)生一些課外閱讀書籍，教師能夠?qū)械囊恍W(xué)習(xí)價(jià)值較高的片段制作成微課程分享給學(xué)生，內(nèi)容需要包括書籍的簡(jiǎn)單介紹、作者生活背景、生活經(jīng)歷以及所表達(dá)的中心思想、情感認(rèn)知等，通過(guò)微課程教學(xué)拓寬了課堂教學(xué)的范圍，并且也開闊了學(xué)生的視野，從而學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到閱讀中去，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且學(xué)生通過(guò)閱讀能夠更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成積極良好的閱讀習(xí)慣。

4應(yīng)用微課程突破關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

微課程被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，而這是微課的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)需要教師借助這一優(yōu)勢(shì)展開學(xué)工作。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，邏輯思維和抽象思維能力較弱，對(duì)于一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)不能真正認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用。此時(shí)教師可以應(yīng)用微課程突破關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，輔助學(xué)生更好地理解和消化以及應(yīng)用知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

此時(shí)需要注重的是微課程教學(xué)雖然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生良好的作用，但是教師不能過(guò)度依賴微課程實(shí)施教學(xué)工作，而且也不是所有的教材內(nèi)容都適合應(yīng)用微課程展開教學(xué)工作。因此需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，掌握并明確微課程教學(xué)的特點(diǎn)和作用，有效應(yīng)用微課程展開教學(xué)工作。另外，教師還要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用微課程展開教學(xué)工作會(huì)占用有限的課堂時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度，所以需要教師把握教學(xué)節(jié)奏，體會(huì)微課程教學(xué)精髓，輔助學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，而不是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課程學(xué)習(xí)。所以在新課改的形勢(shì)背景下，教師需要深入挖掘微課程教學(xué)模式，明確微課程的內(nèi)涵以及核心本質(zhì)，提高教學(xué)效率和效果，從而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的正常開展和實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用極其關(guān)鍵和重要，需要得到教師關(guān)注和重視，要發(fā)揮微課程的作用和優(yōu)勢(shì)，以此逐漸完善語(yǔ)文教學(xué)工作。因此在教學(xué)中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)微課程教學(xué)素材、創(chuàng)造微課程教學(xué)情境，并導(dǎo)入到教學(xué)中去、應(yīng)用微課程展開課外閱讀教學(xué)、應(yīng)用微課程突破關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)不斷提升，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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