高娟

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要是能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅承擔(dān)著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)啟蒙的作用，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處。[1]在小學(xué)生的心中，能夠樹(shù)立起構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓為小學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的拓展，具有十分重要的教學(xué)保障作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能夠通過(guò)多樣的教學(xué)模式開(kāi)展，使學(xué)生更加容易理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備一定的邏輯能力和思維能力。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時(shí)，有利于去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的教學(xué)模式指引下，能夠讓學(xué)生具備更加廣闊的思維觀和思維方式，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更加靈活多樣的去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有十分重要的教學(xué)作用和教學(xué)意義。[2]也能夠通過(guò)多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是能夠讓其掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有十分重要的教學(xué)意義，也是教學(xué)內(nèi)容的必要性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的策略

1、巧用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)引入微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)去感受數(shù)學(xué)的魅力。微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)時(shí)間，將整節(jié)的課堂知識(shí)濃縮到了十幾分鐘的微課教學(xué)中。通過(guò)十幾分鐘的微課教學(xué)，不僅能夠把握學(xué)生的高度集中的時(shí)間，更重要的是通過(guò)十幾分鐘的課堂教學(xué)。能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，不至于因?yàn)楹笃谡n堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者因?yàn)閷W(xué)生的走神兒等原因造成了部分學(xué)生因注意力不集中而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)延誤。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)微課教學(xué)，以生動(dòng)形象的微課視頻的形式，在學(xué)生面前展現(xiàn)出豐富多樣的數(shù)學(xué)模型和短片，不僅能夠提高教學(xué)效率，更重要的是通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)，能夠提高教學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在老師教授學(xué)生《圓》這一課程時(shí)，可以通過(guò)微課教學(xué)的形式完成這一課堂教學(xué)。首先，老師在上課之前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和整理自己的教案的方式形成微課視頻。在微課視頻中，不僅要包含本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，重要的是能夠通過(guò)豐富多彩的案例展示和圖片、視頻等方式，讓學(xué)生感受到圓的知識(shí)。然后，老師將上課之前自己制作的微課視頻，在課堂上和同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，老師再結(jié)合微課視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻去思考并理解這一課程的教學(xué)內(nèi)容。比如，老師可以通過(guò)觀看微課視頻，讓學(xué)生感受到什么是圓的直徑和圓的半徑？可以準(zhǔn)確的表達(dá)出圓的面積和圓的周長(zhǎng)與圓的半徑之間的關(guān)系，圓周率是哪位數(shù)學(xué)家提出和研究出來(lái)的？并且在微課視頻中可以結(jié)合祖沖之的生平事跡，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)研究的魅力，以及中國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)家對(duì)于知識(shí)的探索精神和奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)圓的知識(shí)，更重要的是通過(guò)祖沖之的事跡，讓學(xué)生感受到艱苦奮斗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索精神。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要的教學(xué)意義，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)下的微課教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的教學(xué)模式。

2、應(yīng)用白板教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，白板教學(xué)是信息基礎(chǔ)的教學(xué)方式下常用的教學(xué)模式。白板教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，它能夠讓學(xué)生通過(guò)在電子白板上的具體操作去展現(xiàn)出數(shù)學(xué)模型的全貌，能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作去感受數(shù)學(xué)的魅力。[3]在學(xué)生的腦中構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)到教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《正方體和長(zhǎng)方體》這一課程時(shí)，可以通過(guò)白板教學(xué)開(kāi)展這一課程的教學(xué)。電子白板教學(xué)的教學(xué)課堂開(kāi)展前，老師可以通過(guò)從網(wǎng)上下載長(zhǎng)方體與正方體的圖形，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)于電子白板的操作，能夠感受到長(zhǎng)方體與正方體的不同。通過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖，能夠去把握長(zhǎng)方體和正方體的面積算法以及長(zhǎng)方體、正方體的長(zhǎng)、寬、高、棱、頂點(diǎn)之間的關(guān)系。并且讓學(xué)生通過(guò)白板上正方體和長(zhǎng)方體的體形去感受長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)是都有六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)和12條棱;不同點(diǎn)是正方體的六個(gè)面都完全相同，長(zhǎng)方體的對(duì)面完全相同;長(zhǎng)方體相對(duì)的四條棱相等，正方體的十二條棱都相等。并且長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算方法，也能夠通過(guò)電子白板教學(xué)讓學(xué)生感知到。在長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)習(xí)中，通過(guò)電子白板教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)體形和數(shù)學(xué)圖形的不同，讓學(xué)生建立起空間感的概念和空間構(gòu)型的思維方式。

3、應(yīng)用平板教學(xué)，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)平板教學(xué)能夠讓學(xué)生及時(shí)的反饋課堂教學(xué)結(jié)果，通過(guò)學(xué)生反饋的課堂教學(xué)結(jié)果。老師能夠及時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和掌握每位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠及時(shí)的反饋課堂教學(xué)情況。老師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的為學(xué)生解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不至于因基礎(chǔ)不扎實(shí)等情況出現(xiàn)“沒(méi)有學(xué)會(huì)”等情況，老師能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)于教學(xué)平臺(tái)反映的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，掌握每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《倍數(shù)與因數(shù)》這一課程時(shí)是可以通過(guò)平板教學(xué)進(jìn)行教學(xué)?！侗稊?shù)與因數(shù)》這一課程主要是能夠讓學(xué)生整合整數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生進(jìn)一步探索整數(shù)的性質(zhì)。老師可以在完成知識(shí)傳授之后，在教學(xué)平臺(tái)上給同學(xué)分享部分算式，“24÷6=4;8÷2=4;9÷3=3;10÷5=2;2X8=16;3X5=15;6X8=48”讓同學(xué)通過(guò)平板將上述等式，按照等式內(nèi)X是X的倍數(shù)，X是X的因數(shù)進(jìn)行說(shuō)明。并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)給老師進(jìn)行反饋，通過(guò)學(xué)生對(duì)等式進(jìn)行整理說(shuō)明，老師就可以掌握每位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。并可以對(duì)之后的課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。通過(guò)這一課程的合作學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且對(duì)于后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的保障基礎(chǔ)作用。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展不同的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義。

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