季倩倩

摘要：教師，是一份光榮的職業(yè)，是開(kāi)展教學(xué)的重要職業(yè)，肩負(fù)的是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。教師在辛苦教學(xué)的同時(shí)，更多的是希望能夠得到社會(huì)的認(rèn)可、家長(zhǎng)的理解與精神的支持。提升教師的職業(yè)幸福感，可以促使教師發(fā)揮自己的潛能，保持良好的心境，積極的投入工作，按照教育改革的方面順利開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;職業(yè)幸福感;提升

幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是最有價(jià)值的最終標(biāo)準(zhǔn)。追求幸福是人的基本權(quán)利，是促進(jìn)每個(gè)人積極奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師，是比較艱辛、枯燥的職業(yè)，工作內(nèi)容年復(fù)一年的相似，所以，加強(qiáng)教師職業(yè)幸福感是非常必要的。教師幸福感提升了，幼兒的幸福指數(shù)也會(huì)相應(yīng)提升，教育質(zhì)量事半功倍。

一、職業(yè)幸福感的含義

所謂職業(yè)幸福感，是指教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時(shí)，通過(guò)本職工作給自己帶來(lái)精神層面的需求與滿足，通過(guò)自己的工作獲得職業(yè)成就感與滿足感。幸福感是教師最高層次的追求，也是教師能夠事業(yè)成功的基石，是教師在教學(xué)路上成長(zhǎng)與發(fā)展的源源動(dòng)力。幼兒教師的職業(yè)幸福感與教師的思想境界、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、人生目標(biāo)與價(jià)值、幼兒園管理、社會(huì)環(huán)境等有密切關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多幼兒教師被繁瑣的工作、幼兒園的管理?xiàng)l例、家長(zhǎng)的不支持、不諒解、社會(huì)的不認(rèn)可等，導(dǎo)致他們無(wú)法正常表達(dá)出自己的情緒、情感需求，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、惡性競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。所以，提升幼兒園教師的職業(yè)幸福感，就需要多角度、多方面的共同配合。

二、提升職業(yè)幸福感的意義

1、對(duì)教師的意義

在幼兒教育工作有優(yōu)異成績(jī)的教師，都是從心底里熱愛(ài)這份職業(yè)，他們?cè)谟變航逃械玫匠浞值目鞓?lè)與滿足，全身心的做著這份工作，樂(lè)于幼兒教育工作，而不是樂(lè)于工作之后的薪酬。幼兒教師努力發(fā)掘與創(chuàng)造幼兒教育工作中的快樂(lè)，讓工作成為幸福的享受。

2、對(duì)幼兒的意義

蘇霍米林斯基說(shuō)過(guò)：“教育理念是培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手中培養(yǎng)出來(lái)的人都能夠幸福度過(guò)一生！”只有當(dāng)幼兒教師能夠由衷的感到生活的美好與職業(yè)的幸福，對(duì)生活與工作充滿熱情與溫暖，才能在幼兒教育工作中自然、真誠(chéng)的對(duì)待幼兒，給予他們細(xì)膩的關(guān)愛(ài)與熱切的期盼。

3、對(duì)社會(huì)的意義

幼兒教師的地位只能在專業(yè)提升中來(lái)獲取，完善專業(yè)理論是幼教行業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒教師職業(yè)興趣的源泉，專業(yè)成長(zhǎng)利于幼兒教師獲得社會(huì)的尊重，提高幼兒教師的社會(huì)地位，進(jìn)而提高幼兒教師的職業(yè)自豪感。

三、提升職業(yè)幸福感的策略

1、幼兒園的人性化管理

教師的職業(yè)幸福不僅是教師個(gè)人的權(quán)利，也是應(yīng)該得到的義務(wù)。幼兒園管理者在對(duì)教師進(jìn)行管理和考評(píng)時(shí)，要減少運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)手段，公平對(duì)待每一位教師的付出，不以教師的職稱高低作為評(píng)判教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立人性化規(guī)范管理?xiàng)l例，看中幼兒教師的工作態(tài)度與作風(fēng)。在教學(xué)上，不僅要看教師的教學(xué)方式、課堂表現(xiàn)，還要參考幼兒對(duì)教師的態(tài)度，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新、自由創(chuàng)新。被尊重是激發(fā)教師精神動(dòng)力的基本方式，也是個(gè)體幸福感的基本要素。幼兒園管理者要充分尊重教師，讓他們感受到工作的樂(lè)趣，使他們以更加飽滿的熱情與活力投入到教學(xué)中。此外，要及時(shí)了解幼兒園教師的情況，當(dāng)教師家庭遇到困難時(shí)，幼兒園要及時(shí)施以援手，讓教師感受到來(lái)自集體的溫暖，真正做到關(guān)愛(ài)教師。

2、建立完善的事故處理機(jī)制

幼兒正處于調(diào)皮愛(ài)鬧的年紀(jì)，幼兒園在教育教學(xué)中，一方面要改善幼兒園的硬件設(shè)施，降低園內(nèi)的危險(xiǎn)因素，加強(qiáng)幼兒的安全教育;另一方面，要建立完善的事故處理機(jī)制，明確教師在安全事故中的責(zé)任，不夸大事實(shí)、不推卸責(zé)任。幼兒園時(shí)幼兒教師的避風(fēng)港，當(dāng)出現(xiàn)幼兒安全事故時(shí)，在妥善處理之后，幼兒園管理者要幫助幼兒教師克服心理負(fù)擔(dān)，舒緩心理狀態(tài)，這樣才能保證幼兒教師在以后的工作中，得到心理安全感，安心工作。

3、政府改善薪資待遇

教師的薪資待遇大多數(shù)都與當(dāng)?shù)刎?cái)政撥款、與當(dāng)?shù)厣钏接嘘P(guān)。幼兒園教師相比小學(xué)中學(xué)教師，付出了更多的心力。幼兒都活潑好動(dòng)，幼兒教師在負(fù)擔(dān)幼兒教學(xué)的同時(shí)，還要注重幼兒的生活習(xí)慣、園內(nèi)安全等事務(wù)。所以，政府部門(mén)應(yīng)該改善幼兒教師的薪資待遇，平衡教師的心理，提高工作熱情，用政策感動(dòng)教師，使其能夠感到社會(huì)的尊重，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展。在保證基本工資的基礎(chǔ)上，按照不同評(píng)價(jià)結(jié)果給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，提升積極性。

4、媒體正面、客觀地報(bào)道

雖然幼兒教師群體中確實(shí)存在著個(gè)別素質(zhì)不高的教師，但是，一些媒體從點(diǎn)推及面，由個(gè)別覆蓋普遍，夸大事實(shí)，將幼兒教師“妖魔化”。這就極大影響了幼兒教師在社會(huì)的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響，傷害熱愛(ài)幼兒、工作認(rèn)真的幼兒教師的心。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播度極高，所以，媒體工作人員也應(yīng)該熱愛(ài)自己的本職工作，正面、客觀地報(bào)道事實(shí)真相，進(jìn)行客觀的社會(huì)評(píng)價(jià)，傳遞正能量，正確指引社會(huì)文化市場(chǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的幼兒教師形象。

5、自身提升專業(yè)修養(yǎng)

繁雜、瑣碎的幼教工作，會(huì)使幼兒教師身心俱疲，所以，為幼兒教師營(yíng)造輕松的氛圍來(lái)提升專業(yè)修養(yǎng)，舒展心靈，緩解身體疲憊是很有必要的。教師可以豐富自己的文化知識(shí)，掌握最新的教育理論，開(kāi)闊視野，在幼兒教育教學(xué)中充滿創(chuàng)造的靈感。還可以開(kāi)展交流活動(dòng)，探討在幼教工作中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，提高與家長(zhǎng)的溝通技巧，分享、感悟、收獲、提升都會(huì)促進(jìn)教師的幸福指數(shù)上升。幸福并不在于你得到的多，而在于你計(jì)較的少。

幼兒園可以定期組織原本教研，教研形式與主題不斷創(chuàng)新與深化，在教研過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)青年教師一起探索、發(fā)現(xiàn)，享受創(chuàng)造的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，還可以和家長(zhǎng)共同完成，促進(jìn)家園交流溝通，對(duì)于教師，可以及時(shí)了解幼兒在家庭的表現(xiàn)情況，對(duì)于家長(zhǎng)，可以掌握幼兒在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)度，幼兒教師與家長(zhǎng)看到幼兒一點(diǎn)一滴的在逐漸成長(zhǎng)、進(jìn)步，內(nèi)心都充滿無(wú)限滿足與幸福！

6、保持身心健康

文武之道，一張一弛。按照正常的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，教師在能在工作之余有時(shí)間與經(jīng)歷來(lái)放松與享受個(gè)人生活。幼兒園在引導(dǎo)教師提高工作效率的同時(shí)，還要多加組織豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)教師及參加，擁有健康的身體，保持良好的心理狀態(tài)。幼兒園管理者要關(guān)注教師的職業(yè)感受，引導(dǎo)教師培養(yǎng)積極向上的生活理念，開(kāi)朗樂(lè)觀健康的生活，并且有高雅個(gè)性的生活情趣。只有這樣，教師才能感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師是基礎(chǔ)教育的奠基人，是幼兒的啟迪著與領(lǐng)路人，是發(fā)展幼教視野的主力軍，他們的職業(yè)幸福感決定了幼兒園的發(fā)展、幼兒的教育質(zhì)量及國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，也間接影響到幼兒的心理健康成長(zhǎng)，所以，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感是幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)之一。社會(huì)、政府、幼兒園管理者和家長(zhǎng)多方面的配合、理解、支持與肯定，教師自身的不斷努力與提高，大大提升教師的幸福指數(shù)，最終回饋給我們的是幼兒幸福的笑臉。

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