摘要：道德與法治課程是初中的重要學(xué)科之一，該課的主要目的是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，并促進(jìn)學(xué)生思想健康全面發(fā)展。因此，本文在闡述在道德與法治課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義基礎(chǔ)上，對(duì)通過情景創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)生感知、借助傳統(tǒng)元素激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘傳統(tǒng)元素進(jìn)行拓展教學(xué)、借助主題活動(dòng)升華學(xué)生情感等具體策略進(jìn)行深度探究，旨在更好的完善道德與法治教學(xué)方式，向初中生傳遞更有質(zhì)量的教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;道德與法治;融入策略

1.在道德與法治課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著科技時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)千家萬戶。但互聯(lián)網(wǎng)上存在的信息質(zhì)量是參差不一的，需要使用者對(duì)信息做有效分辨。初中階段大部分學(xué)生，心智尚不成熟，分辨能力較差。若學(xué)生沒有正確、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，則易造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮或厭學(xué)等情況發(fā)生。初中道德與法治課程對(duì)正處于青春期階段學(xué)生的態(tài)度培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，在教師在課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不但可以使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，還可以提升學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的辨別能力，自覺抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑，從而引導(dǎo)學(xué)生健康、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生道德水平穩(wěn)步提升。

1.2有利于顯現(xiàn)德育教學(xué)價(jià)值

隨著人們對(duì)“育人為本、德育為先”認(rèn)識(shí)的不斷加深，學(xué)生德育培養(yǎng)的問題得到了教育部門的高度重視，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。在道德與法治課堂中不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面給教師帶來了便利。一方面，豐富了道德與法治課程的內(nèi)容，教師有更豐富的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師在課堂上，可以通過對(duì)傳統(tǒng)文化里的歷史事件進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生建立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，教師還可以通過在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事進(jìn)行分享，從而引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從而自覺規(guī)范自身行為。

1.3有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅有利于擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還對(duì)其為人處世、道德規(guī)范、言談舉止等綜合素養(yǎng)的建立起到重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所涵蓋的精神素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，都有助于促進(jìn)學(xué)生健全人格的建立，使學(xué)生成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。道德與法治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要關(guān)口之一，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并幫助學(xué)生持續(xù)內(nèi)化新概念、新理論?？傊?，在道德與法治課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生成為更符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

2.在道德與法治課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略

2.1通過情景創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)生感知

教師在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)置情景與教學(xué)內(nèi)容建立巧妙的融合，不僅能提高課堂的趣味性，而且可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知能力，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好地吸收效果。例如，教師可以抓住“中華禮儀之邦”這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)文化情景，挖掘道德與法治課程中的傳統(tǒng)元素，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、朗讀經(jīng)典名句等形式，幫助學(xué)生在情景體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，多角度增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，教師可以從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活場(chǎng)景與傳統(tǒng)文化結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行初中道德與法治課程七年級(jí)上冊(cè)《家的意味》教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考平時(shí)在家中和父母的相處場(chǎng)景，以此為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生講授潘越的《家風(fēng)詩》、百善孝為先的由來，從而普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再而，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的方式，對(duì)學(xué)生普及傳統(tǒng)文化。例如，教師在講解初中道德與法治課程八年級(jí)上冊(cè)《服務(wù)社會(huì)》內(nèi)容時(shí)，可以在網(wǎng)上了解一些關(guān)于疫情防控期間中國(guó)醫(yī)生奮力抗疫的動(dòng)人事跡，及關(guān)于古代疾醫(yī)、郎中、太常的經(jīng)典故事介紹，在課堂教學(xué)中跟學(xué)生進(jìn)行分享互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對(duì)偉大燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

2.2借助傳統(tǒng)元素激發(fā)學(xué)生興趣

中華傳統(tǒng)元素是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，因此，教師在教學(xué)中可以借助傳統(tǒng)元素的文化背景與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心。例如，初中的學(xué)生正處于青春期階段，追求時(shí)尚是這個(gè)階段大部分學(xué)生的特征之一，喜歡穿著漂亮衣服、戴裝飾物。因此，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示古代玉佩、玉鐲、發(fā)簪等，并結(jié)合細(xì)節(jié)展示，對(duì)物品上的圖案進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)元素的魅力，這樣，能潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的實(shí)用價(jià)值[2]。

2.3挖掘傳統(tǒng)故事進(jìn)行拓展教學(xué)

在中華民族幾千年的發(fā)展歷程中，有許多經(jīng)典故事流傳了下來，值得后人仔細(xì)品讀，感受其中所蘊(yùn)含的哲理。因此，道德與法治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)故事與學(xué)生進(jìn)行分享，這樣不僅可以開闊學(xué)生視野，還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，教師在進(jìn)行初中道德與法治課程八年級(jí)上冊(cè)《國(guó)家利益至上》教學(xué)時(shí)，可以從故事入手，給學(xué)生講解中國(guó)古代“蘇武牧羊”的故事，讓學(xué)生從故事中懂得蘇武歷盡艱辛與苦楚，扣留匈奴十九年，卻仍持節(jié)不屈的高尚品德，引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)家利益至上，是中華民族幾千年以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，教師結(jié)合傳統(tǒng)故事進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)故事中，感受中華優(yōu)秀文化的偉大燦爛，使文化精神深深地印刻在學(xué)生心中。

2.4借助主題活動(dòng)升華學(xué)生情感

思想性與實(shí)踐性是初中道德與法治課程中的兩個(gè)重要特征，因此，在教學(xué)課堂上開展活動(dòng)教學(xué)是提升教學(xué)效果的重要途徑之一。教師可以將傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中多思考、多互動(dòng)、多分享，深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.結(jié)語

總而言之，在道德與法治課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能為教師提供更多教學(xué)便利，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此。教師積極應(yīng)在道德與法治課堂教學(xué)中帶入傳統(tǒng)文化，與時(shí)俱進(jìn)，并樹立正確的學(xué)生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]程軍，姜慶娥. 挖掘傳統(tǒng)文化在道德與法治教學(xué)中的德育資源[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2019（12）：25-27.

[2]何賽美. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在道德與法治教學(xué)中的滲透研究[J]. 成才之路，2021（24）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：姓名：朱長(zhǎng)珍，性別：女，民族：漢，安徽省合肥市人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱： 中一級(jí)，單位：合肥市西遞中學(xué)，單位郵編：230009。

包河區(qū)教育規(guī)劃課題：初中道德與法治滲透文化自信的實(shí)踐研究（編號(hào)：BJG2010）