王愛輝

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有較大的幫助。學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能更好地學(xué)習(xí)怎樣與他人進(jìn)行交流和溝通。初中生區(qū)別于小學(xué)生，褪去了自身的稚嫩，正處在思想不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的階段，需要老師用合理有效的方式進(jìn)行正確引導(dǎo)。表達(dá)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必不可少的基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力則是順應(yīng)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)?；诖?，本文主要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)開展的現(xiàn)狀，針對(duì)如何進(jìn)一步培養(yǎng)以及有效提高初中學(xué)生的表達(dá)能力作出可一定的分析，希望這些策略能夠能對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);表達(dá)能力;提升策略

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育深入進(jìn)行的背景下，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅對(duì)初中階段的語(yǔ)文理論知識(shí)教學(xué)提出相關(guān)的要求，同時(shí)也對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更多的要求，教育學(xué)界各方現(xiàn)在都在探討如何有效地提升當(dāng)前階段初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容形式創(chuàng)新能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生人際交往表達(dá)等方面的提升也起到了至關(guān)重要的作用。

1初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的重要性

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在“讀寫”練習(xí)上，在其閱讀和寫作的過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種鍛煉方式較為單一，學(xué)生往往是在“寫”和“練”的過(guò)程中進(jìn)行輸出，學(xué)習(xí)行為較為單調(diào)機(jī)械，雖然學(xué)生的書面表達(dá)能力有所提高，但學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力并沒(méi)有較大的提升。對(duì)此，教師需要重視語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。當(dāng)下，初中語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這一方面仍舊存在一些問(wèn)題，除了教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培育重要性缺乏認(rèn)知，教育理念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變之外，還存在教師缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的問(wèn)題。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的問(wèn)題

2.1學(xué)生也并不注重自己表達(dá)能力的培養(yǎng)

在大的教育環(huán)境和理念影響下，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都以學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此學(xué)生只要取得高的分?jǐn)?shù)就可以了。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試，而參與學(xué)習(xí)。學(xué)生也逐漸忘卻了表達(dá)能力培養(yǎng)的重要作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是以考試內(nèi)容為中心，忽略了自己表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.2學(xué)校方面并不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，學(xué)校以及教師的教學(xué)都是以考試為核心，這也導(dǎo)致在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校都比較關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在為了應(yīng)付考試的環(huán)境作用下，雖然有很多學(xué)生都擁有較為牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生卻沒(méi)有進(jìn)行有效的訓(xùn)練。許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不愿意表達(dá)個(gè)人觀念。

2.3缺失系統(tǒng)的指導(dǎo)和實(shí)踐

表達(dá)能力的提高和語(yǔ)文教學(xué)相似，都需要長(zhǎng)期的積累、沉淀。就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力而言，存在缺失系統(tǒng)指導(dǎo)和實(shí)踐的問(wèn)題。首先，表達(dá)能力提升相比于知識(shí)教學(xué)，教師從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法又快又好地掌握表達(dá)的方式和技巧。其次，不論是班級(jí)還是學(xué)校，都沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐性的表達(dá)能力培養(yǎng)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得良好的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，因此嚴(yán)重影響到學(xué)生的能力提升。

3初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略

3.1創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師會(huì)在課堂上提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)時(shí)，教師往往會(huì)帶有一定的目的，即讓學(xué)生的回答盡量靠近教科書的標(biāo)準(zhǔn)答案，但實(shí)際上，這樣的做法會(huì)在學(xué)生心中形成一道屏障，阻斷學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的熱情。對(duì)此，教師需充分尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在為學(xué)生設(shè)置主題之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散和拓展，真正體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，而非一味地尋找正確答案。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組討論學(xué)習(xí)增加課堂溝通

隨著現(xiàn)在新課程不斷地改革與發(fā)展，在實(shí)際的教育當(dāng)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)綜合學(xué)生的實(shí)力發(fā)展為基本的教育目標(biāo)，在實(shí)際的教育當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，比如教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中，可以采用小組討論這樣的方式增加整體的課堂溝通，這樣也能讓學(xué)生在溝通中提升自己的表達(dá)能力。如何把自己的觀點(diǎn)能闡述出來(lái)，讓其他同學(xué)能理解并且接受，這就是提升表達(dá)能力的一種方式。

3.3增加課堂互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)非就是體現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)與寫上面，在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)日常的學(xué)習(xí)與鍛煉這種潛移默化的教學(xué)方式，就能綜合地提高學(xué)生各方面的表達(dá)能力。初中語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂互動(dòng)的活動(dòng)，這樣一方面可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍一方面可以提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。在這樣的基礎(chǔ)之上融入更多的教學(xué)模式，提高綜合的語(yǔ)文教學(xué)效率，這是教師應(yīng)該承擔(dān)起來(lái)的責(zé)任。

3.4強(qiáng)化文本朗讀教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)

朗讀是學(xué)生開展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言素材的重要途徑，如果教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置特定的朗讀教學(xué)板塊，那么學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)就會(huì)得到鞏固。而在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為了節(jié)省課堂時(shí)間，部分教師忽視甚至直接省略了朗讀教學(xué)板塊，這就使得學(xué)生缺失了鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。因此，為了構(gòu)建為學(xué)生服務(wù)的語(yǔ)文課堂，夯實(shí)學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)，教師可以強(qiáng)化文本朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀和閱讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言素材、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文本的表達(dá)技巧、掌握表達(dá)感情的方法和技巧等，使他們?cè)诜磸?fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化中，不斷提升口語(yǔ)表達(dá)能力。具體說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化文本朗讀教學(xué)的過(guò)程如下。

結(jié)束語(yǔ)

在開展初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力正在逐漸成為一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。因此，初中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)能力方面的重要性以及價(jià)值，然后通過(guò)不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)方法從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在一種較為寬松的教學(xué)氛圍里學(xué)到更多的知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，滿足當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，這應(yīng)該也是當(dāng)前語(yǔ)文老師不斷去探索的一個(gè)話題。

參考文獻(xiàn)

[1]施文欽.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升措施[J].新課程，2020（36）：186-187.