謝兵

摘要：新時代背景下，傳統(tǒng)高職院校教師的角色定位已經(jīng)難以有效滿足當前高職院校的發(fā)展需要，因此，為適應(yīng)時代發(fā)展需要，高職院校教育改革發(fā)展中，應(yīng)當重視教師角色轉(zhuǎn)型問題，促進教師自身的不斷發(fā)展，才能有效提升高職院校教育教學水平。本文對新時代背景下高職院校教師的角色定位與發(fā)展道路進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時代;高職院校;教師;角色定位;發(fā)展

隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，信息科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，對高職院校的教育發(fā)展提出了更高的要求。為有效促進高職院校發(fā)展，提升高職院校教育教學水平，首先要加強高職院校教育人才培養(yǎng)工作，引導教師改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教師在高職院校中的角色定位，積極利用信息相關(guān)技術(shù)，提高教育教學水平，才能更好的培養(yǎng)高技術(shù)人才。

1、新時代背景下高職院校教師角色的準確定位

1.1幫助學生樹立正確的價值觀

新時代背景下，高職院校教師應(yīng)當主動擔負起學生成長的引導責任，積極履行教書育人的職責，幫助學生樹立遠大的理想信念，提高學生的專業(yè)知識技能。新時代背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息獲取渠道更加方便，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，但由于自身缺乏有效的信息辨別能力，因此，自身價值觀會受到多種因素的影響。高職院校教師應(yīng)當重視學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作，在教學工作中，充分利用思想政治教育資源，幫助學生把握正確的人生方向，以身作則，時刻注意自身的職業(yè)操守、道德素養(yǎng)，不斷提高自身知識水平，潛移默化的影響學生，做好榜樣，才能更好的引導學生健康成長。

1.2傳授更加先進的知識技能

新時代背景下，高職院校教師只有不斷提高自身理論知識和教學水平，才能更好滿足高職院校發(fā)展要求。在教學工作實踐中，教師應(yīng)當充分認識到自身在高職院校教育教學中的重要作用，只有掌握更加專業(yè)的知識技能，不斷學習先進的知識，才能更好的完成教學任務(wù)，提高教學效果，幫助學生掌握相關(guān)專業(yè)知識。所以，高職院校教師應(yīng)當樹立終身學習的理念，積極主動的學習新知識、新技術(shù)，為更好的適應(yīng)時代發(fā)展需要，創(chuàng)新發(fā)展教學理論和模式，采取更加先進的教學手段方法，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，才能傳授給學生更加先進的知識技能，提高學生知識技術(shù)能力，充分滿足社會發(fā)展對學生專業(yè)技術(shù)能力的需求。

1.3為學生職業(yè)發(fā)展提供指導

新時代背景下，學生對就業(yè)指導的需求更加強烈，尤其是高職院校學生對自身未來職業(yè)發(fā)展有著更高的要求，因此，在高職院校教育發(fā)展中，教師應(yīng)當主動承擔學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導責任，為學生職業(yè)發(fā)展提供職業(yè)咨詢和就業(yè)指導，根據(jù)學生能力、特長、個性特點等數(shù)據(jù)，結(jié)合社會對人才的實際需求，幫助學生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，才能更好的幫助學生發(fā)展[1]。新時代背景下，隨著高職院校學生對未來職業(yè)規(guī)劃需求的增加，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身角色定位，由傳統(tǒng)的知識技能傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生職業(yè)發(fā)展的指導者，積極指導學生求職技巧、就業(yè)政策，并提供相關(guān)就業(yè)信息，幫助學生獲得更好的發(fā)展。

2、新時代背景下高職院校教師的發(fā)展道路分析

2.1不斷提高自身知識能力水平，學習先進知識

為有效促進自身發(fā)展，教師應(yīng)當樹立自身的職業(yè)理想信念，借助高職院校內(nèi)外交流機會，加強與優(yōu)秀教師之間的溝通交流，積極參與專家宣講活動，不斷提高自身知識能力水平。同時，在溝通交流中，充分認識到職業(yè)教育的重要性，增強自身責任感。在完成教學任務(wù)外，教師還應(yīng)當樹立終身學習理念，通過攻讀學位、參加知識論壇、網(wǎng)絡(luò)學習等方式，吸收更加先進的知識內(nèi)容，充分運用到教育教學工作中，促進自身發(fā)展的同時，不斷提高教學質(zhì)量水平[2]。同時，教師還應(yīng)當時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展方向，不斷增強自身實踐能力，參加技能競賽，掌握更加先進的實踐操作手段，在教育教學中，做好情緒管理工作，保持積極樂觀的教學態(tài)度，才能有效增強自身的職業(yè)幸福感，促進自我發(fā)展。

2.2依托高職院校培訓激勵機制，促進自身發(fā)展

對于高職院校而言，應(yīng)當重視教師培訓工作，建立校企師資聯(lián)動培養(yǎng)制度，加強教師教學能力培養(yǎng)工作，不斷提升教師教學能力。教師依托高職院校培養(yǎng)制度，積極參與校企教師培訓活動，深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實習，才能更好的了解當前企業(yè)生產(chǎn)對相關(guān)技術(shù)的具體要求，進而在教學工作中，改善教學內(nèi)容，提高教學效果。在教師共同學習機制下，教師通過與優(yōu)秀教師之間的溝通與交流，學習先進的知識技能，提升自身知識能力水平的同時，還能有效豐富自身教學經(jīng)驗。高職院校為促進教師主動學習，還應(yīng)當建立相應(yīng)的激勵機制，建立量化考核評價體系。教師應(yīng)當依托高職院校相關(guān)機制，積極參與教師培訓與進修活動，在相關(guān)技能考核評比中，提高專業(yè)知識能力，才能更好的促進自身發(fā)展。

2.3借力校企合作師資培養(yǎng)模式，積極參與培訓

教師應(yīng)當積極主動參加校企相關(guān)活動，借力校企合作師資培養(yǎng)模式，主動參加校企培訓互動，提高自身能力水平。同時，在教師外出培訓過程中，國家、地方政府應(yīng)當正確引導教師，制定相關(guān)政策，建立學習培訓保障平臺，引入社會技術(shù)力量和資金，幫助教師獲得更好的知識技能培訓，不斷提高教師知識技能，才能更好的促進教師發(fā)展。對于高職院校而言，應(yīng)當充分認到教師能力水平對高職院校發(fā)展的重要作用，建立校內(nèi)實訓基地，引入先進技術(shù)，讓教師能夠借助實訓基地掌握更加先進的工作流程和技術(shù)。教師通過對新知識的學習，積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，提高自身實踐操作能力，才能獲得更好的職業(yè)發(fā)展，在教學工作中也能幫助學生更好的掌握專業(yè)知識，提升教學效果。

3、結(jié)語

新時代背景下，高職院校教師應(yīng)當充分認識到自身角色定位的轉(zhuǎn)變，在教育教學中幫助學生樹立正確的價值觀，加強自身學習，傳授更加先進的知識技能，為學生就業(yè)發(fā)展提供有效指導。同時，為保障自身未來的發(fā)展，還應(yīng)當積極利用高職院校發(fā)展機制，參與培訓活動，樹立終身學習理念，不斷提高自身專業(yè)技能和實踐操作能力，才能有效促進自身發(fā)展，并在教學過程中，幫助學生更好的掌握專業(yè)知識，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李國成，向燕玲.教育大數(shù)據(jù)背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展：挑戰(zhàn)、內(nèi)涵、路徑[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（06）：101-105.

[2]陳杰，李真.關(guān)于新時代背景下高職院校教師核心素養(yǎng)的思考[J].科學咨詢，2019（8）：2.