葉曉琴

摘要：幼兒階段是孩子思想的萌芽階段，這個階段的孩子對外面的一切事物都感到好奇，同時也帶著懵懂的情感。幼兒的思想中不明白什么是規(guī)則，但是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，對幼兒未來的生活和學習有著非常重要的意義和作用。幼師必須要抓住幼兒思想成長的萌芽時期，重視培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。本文將對幼兒園中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略進行探討，首先分析了幼兒園中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中存在的問題，并且提出了相應的有效培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;規(guī)則意識;培養(yǎng);初探

幼兒教育是啟蒙，教育是人生的基礎(chǔ)教育。在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是非常重要的。這里所指的幼兒規(guī)則意識，就是讓幼兒能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為習慣，使得幼兒能夠形成良好的思想道德品。只有不斷提升幼兒的規(guī)則意識，才能夠讓幼兒在生活和學習中能夠很好的適應和接受各種規(guī)章制度，使得幼兒能夠具有自我控制意識，為幼兒更好的適應社會，打下扎實的基礎(chǔ)。

一、目前幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中存在的問題

1.重管理輕發(fā)展：規(guī)則內(nèi)容分布不合理

在開展幼兒教學活動時，對幼兒進行管理的過程中存在重管理，輕發(fā)展的教育問題。在開展幼兒日常教學活動時，幼師總是關(guān)注幼兒是否按照幼師的要求完成每一件事，幼師太過于重視對幼兒進行相應的管理和約束，并沒有重視讓幼兒在教學過程中得到相應的發(fā)展，沒有將幼兒放在教學活動的主體，讓幼兒處于被動學習的狀態(tài)，不利于幼兒的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識時，太過于注重幼兒的管理，導致幼兒規(guī)則培養(yǎng)的內(nèi)容分布不合理。有時為幼兒制定相應的規(guī)則，目的是為了對幼兒進行更好的管理，而不是讓幼兒通過學習和生活能夠自覺的養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，沒有重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，忽略了幼兒自身的發(fā)展。

2.重約束輕自由：規(guī)則分布環(huán)節(jié)不合理

在開展幼兒教學活動時，幼師總是一味的對幼兒的行為進行約束，認為對幼兒行為的約束，就是對幼兒進行教育與管理，這種錯誤的管理理念導致幼兒教育過程出現(xiàn)重約束，輕自由的問題，在規(guī)則分布環(huán)節(jié)上出現(xiàn)不合理的情況。在進行幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成過程中，幼兒園并沒有深入研究規(guī)則意識培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)應該如何進行有效的分布，從而導致規(guī)則意識培養(yǎng)的環(huán)節(jié)分布存在不合理。幼師對幼兒嚴格的約束，導致幼兒缺乏自由幼兒的身心，無法自由的發(fā)展，降低幼兒學習和生活的主動性與探索性。幼師強制性的約束容易造成幼兒對規(guī)則培養(yǎng)產(chǎn)生抗拒心理，不利于幼兒的健康成長。

二、幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的有效策略

1.讓幼兒成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者

在幼兒的生活中，處處都存在相應的規(guī)則。在對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的過程中，有時必須要緊緊抓住幼兒的好奇心，讓幼兒對規(guī)則產(chǎn)生興趣，幼兒教育工作者如果能夠從幼兒的興趣出發(fā)，對幼兒的規(guī)則意識進行培養(yǎng)。幼師在教學過程中可以根據(jù)幼兒的興趣展開相應的有效談話，從談話中獲取幼兒對生活中相關(guān)規(guī)則的掌握情況，并且能夠讓幼兒在生活中積極的發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并且讓幼兒能夠在生活中嚴格的遵守規(guī)則。比如幼兒去動物園里到游樂場玩，到電影院看電影時，在不同的公共場所，需要遵守不同的規(guī)則，幼兒在沒有掌握場所的相關(guān)規(guī)則時。能夠像大人一樣不在公共場所喧嘩。比如在幼兒園里，幼兒上樓梯時也能夠跟隨老師走，右邊上樓梯，并且能夠不推不擠，在課間飲水時總能夠排隊喝水，不爭不搶。幼兒在生活中將會受到成人的規(guī)則意識影響，成人的規(guī)則意識能夠引導幼兒自覺的遵守規(guī)則。因此，在幼兒教育工作中，有詩必須要做幼兒規(guī)則意識的引導者，積極為幼兒規(guī)則意識的形成做出好榜樣，從而啟發(fā)幼兒，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，讓幼兒成為規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者，并且讓幼兒能夠在生活和學習中積極的運用規(guī)則，讓幼兒自覺地養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。

2.幫助幼兒理解和接受規(guī)則

幼兒的思維能力和認知能力相對較弱，幼兒的智力發(fā)育與幼兒的年齡階段有關(guān)，不同年齡階段的幼兒有著不同的認知能力，因此，對規(guī)則也會有不同的理解。在幼兒對規(guī)則的理解和接受的過程中，幼師不能與成年人的想法來猜測幼兒的想法，必須要深入了解幼兒的內(nèi)心想法。對于規(guī)章制度，幼兒并不能像成年人一樣理解規(guī)則，因此，幼兒可能會做出一些違規(guī)的事情，但是幼兒卻并不知道自己違反了規(guī)定。想要幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣，想要有效的培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，首先，必須要幫助幼兒理解規(guī)則，只有在幼兒理解規(guī)則的前提下，才能夠讓幼兒更好的接受規(guī)則，從而按照規(guī)則做事，才能幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識。

3.讓幼兒自己制定規(guī)則

在班級教學活動中，有詩總是根據(jù)自己的想法為幼兒制定各種各樣的規(guī)則，并且讓幼兒在教學活動中必須嚴格遵守相應的班級規(guī)則。在教師自定的規(guī)則下，有時候幼兒無法嚴格遵守教師制定的規(guī)則。為了讓幼兒能夠更好的遵守規(guī)則，為了有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師要不斷地改革創(chuàng)新規(guī)則的制定方法，使得規(guī)則更加合理和有效。比如，在制定規(guī)則的過程中，教師可以讓幼兒參與到其中，讓幼兒對規(guī)則的制定進行討論和交流，通過商討，大家共同制定規(guī)則。這不僅能夠讓幼兒產(chǎn)生成就感，還能夠讓幼兒更加容易接受和遵守自己制定的規(guī)則。讓幼兒參與到規(guī)則的制定中，能夠有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

4.注重發(fā)揮榜樣的力量

在開展班級活動的過程中，幼兒們將會表現(xiàn)出不同的動態(tài)，有的幼兒有較強的規(guī)則意識，能夠嚴格遵守規(guī)則，而有的幼兒認知能力和規(guī)則能力較弱，容易做出違反規(guī)則的事，教師要對幼兒違反規(guī)則的行為及時阻止并且給予指導。在集體活動過程中，要重視發(fā)揮榜樣的力量，幼師可以在活動中對嚴格遵守規(guī)則和表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予相應的獎勵，這樣能夠激勵其他幼兒，使他們爭相效仿，從而使得更多的幼兒能夠遵守規(guī)則。同時教師自身也是幼兒的榜樣，幼兒容易模仿教師的行為，教師必須要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，在日常的教學和生活中，自覺的遵守規(guī)則，并且用自己的行為引導幼兒遵守規(guī)則，不斷培養(yǎng)和提升幼兒的規(guī)則意識，提高班級管理質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在幼兒教學過程中，教師樹立的規(guī)則并不是對幼兒行為的約束，也不是對幼兒自由活動的限制。在幼兒時期，教師必須要重視培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，使得幼兒能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣，為幼兒將來更好的適應社會打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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