楊海燕

摘要：在初中階段來(lái)說(shuō)，有一個(gè)很強(qiáng)的閱讀能力是非常有必要的，會(huì)有利于學(xué)生的思想成長(zhǎng)，特別是對(duì)名著來(lái)進(jìn)行閱讀更是可以發(fā)揮出這一點(diǎn)的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。這樣就需要在進(jìn)行閱讀教學(xué)是加重名著閱讀的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展名著閱讀，以完成對(duì)初中學(xué)子的閱讀能力教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這篇文章就是針對(duì)這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行展開(kāi)描述的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

初中階段是一個(gè)可以讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到快速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，也是要強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面上的教學(xué)，而名著里面的精華部分恰巧是可以幫助學(xué)生在這方面得到成長(zhǎng)。新時(shí)代的教育是要具有更高的水平，不但要保證課本上的知識(shí)可以融會(huì)貫通，還要培養(yǎng)出綜合性的全面人才。針對(duì)初中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是要包括語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。因?yàn)槊旧砭途哂姓Z(yǔ)言的使用、思想豐富和審美能力的特性，那些優(yōu)秀名著也是文化里面的一部分，這樣看來(lái)名著導(dǎo)讀對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著很大的推動(dòng)作用。因此在進(jìn)行名著導(dǎo)讀時(shí)就需要將其重視起來(lái)，而不是僅僅對(duì)名著進(jìn)行基礎(chǔ)性的了解。通過(guò)更加細(xì)致的名著導(dǎo)讀教學(xué)吸引學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行改造，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、聚焦思維發(fā)展，培養(yǎng)閱讀興趣

在初中的語(yǔ)文教材里都包含這一些優(yōu)秀的名著，這些名著都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選而編入教材中的，所以這些名著對(duì)初中學(xué)生的作用是非常大的，所以初中語(yǔ)文教師要充分利用這些名著來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)?，F(xiàn)階段對(duì)這方面的教學(xué)依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，也就是對(duì)課本上介紹的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將其中的重要知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)講述給學(xué)生，如何讓學(xué)生進(jìn)行記憶，顯然這不利于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。所以在進(jìn)行名著閱讀時(shí)初中語(yǔ)文教師要重視起名著閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生感受得到名著的魅力。

例如在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》這一名著時(shí)，這是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一篇名著閱讀，如果開(kāi)始的教學(xué)方案很成功的話，可以吸引學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到名著的優(yōu)秀內(nèi)涵。首先要介紹一下這篇名著和其作者的相關(guān)簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這篇名著;接著就需要進(jìn)行課堂引入了，就可以用《童年》來(lái)進(jìn)行引入，這樣也是為了讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感;最后可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀其他文章，在這時(shí)可以提出一些有趣的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，帶著問(wèn)題去了解名著的內(nèi)容和思想感情。在這樣的環(huán)節(jié)下老師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，大膽地說(shuō)出自己的想法，這樣是有利于學(xué)生思維的發(fā)展[1]。

二、豐富賞析內(nèi)容，提升鑒賞能力

在進(jìn)行名著閱讀時(shí)，也要關(guān)注到學(xué)生的賞析能力的強(qiáng)弱，通過(guò)名著閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力也是必要的，以此來(lái)進(jìn)行審美能力的提升。另外，名著的作者是極具才華的，其中的一些寫作手法也是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的，這對(duì)學(xué)生的寫作能力也有幫助。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的賞析進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才可以感受得到名著的思想內(nèi)容。通過(guò)名著導(dǎo)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是和賞析能力有很大的關(guān)聯(lián)，只有用心、投入感情進(jìn)行賞析才可以感受得到名著的魅力。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)，在學(xué)習(xí)這篇名著時(shí)要將作者的生平狀況融入進(jìn)去，了解這篇名著的故事情節(jié)，嘗試去分析人物的性格特點(diǎn)，以及作者的思想感情，以此積累寫作素材和閱讀方法。進(jìn)行名著導(dǎo)讀很重要的是要讓學(xué)生可以對(duì)名著中一些經(jīng)典部分進(jìn)行賞析，從表達(dá)方式、寫作手法、人物特點(diǎn)和思想感情來(lái)進(jìn)行賞析，另外在賞析過(guò)程中也要看著文字的表達(dá)能力，讓學(xué)生感悟到名著字里行間里的美。

三、注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

一個(gè)好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作用是很大的，是可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行名著閱讀的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)知，從而進(jìn)行完善自己，不斷改變自己，得到全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要使用多元化的評(píng)價(jià)方式，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式才體現(xiàn)的出學(xué)生水平的差別，這樣也方便了今后進(jìn)行對(duì)癥下藥。這樣就需要老師在課堂教學(xué)時(shí)多多使用多元化的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，本課的要求是讓學(xué)生感受到文中那些精彩的描寫片段，掌握閱讀方法。每個(gè)學(xué)生之間的能力水平是不同的，教學(xué)老師要根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到不偏袒、具有綜合性的評(píng)價(jià)。具體的話可以在閱讀過(guò)程中提出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)要包含好的和不好的方面，也是為了讓學(xué)生充分了解自己，再進(jìn)行改正[1]。

四、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)行名著閱讀是可以用經(jīng)典的名著來(lái)進(jìn)行學(xué)生思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以感悟到名著里面的文化色彩。利用名著閱讀來(lái)提高學(xué)生的審美和閱讀賞析方面的能力，將名著中蘊(yùn)含的思想感悟傳承下去，在極大程度上讓學(xué)生逐步產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。再者，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行完善，進(jìn)一步加強(qiáng)初中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]伍思思.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視角下初中名著閱讀教學(xué)策略分析[J].教育界，2020（33）：53-54.

[2]龐錫榮.核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（06）：42-43.