秦玲

摘要：近年來，國家對幼兒教育越來越重視，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。在教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，成為重要工作。在農(nóng)村，自然資源多種多樣，幼兒美術(shù)教育活動開展將更加豐富多彩，為幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)提供了有利條件，本文將就此進(jìn)行具體探究。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);教育活動;資源優(yōu)勢;創(chuàng)造性

農(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源，這對于開展教育活動有著非常積極意義，而且幼兒本身就對美術(shù)有著濃厚興趣，依托農(nóng)村更加自然化、生活化的教育資源，可以加速培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，增強美術(shù)學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提升對生活的熱愛。

一、走進(jìn)自然，開展豐富的美術(shù)欣賞活動

（一）觀察實景，發(fā)現(xiàn)自然之美

農(nóng)村的自然景色、山野風(fēng)光是城市所沒有的，充分利用這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，親自領(lǐng)略近在咫尺的自然之美，給幼兒帶來更多靈感。比如，春天的時候，讓幼兒親自摸一摸嫩綠的小草和麥苗，聞一聞小溪邊上的野花，找一找林中各色叫聲的小鳥，如同走入了一幅五彩繽紛的畫卷，讓幼兒們盡情觀察、感悟。還可以組織開展野外放風(fēng)箏、捉蜻蜓活動，盡情釋放天性，體會大自然的神奇與美麗。

（二）結(jié)合農(nóng)村實景，欣賞大師名作

美術(shù)鑒賞是幼兒美術(shù)課程中比較重要的一項內(nèi)容，僅停留在課本上，觀察圖片和視頻，無法真正領(lǐng)略作品的創(chuàng)作意圖和內(nèi)涵，更無法提升幼兒創(chuàng)造性，只有帶領(lǐng)幼兒親自體驗，才能有感同身受的效果。比如，在欣賞《拾稻穗》這一作品時，可以帶領(lǐng)幼兒到田野中秋游，幫農(nóng)民伯伯拾一棵稻穗，為他們送一瓶水，與他們親切地聊幾句，體會他們通過自己辛勤勞動，獲得甜美果實的喜悅之情?；氐桨嗉壓?，讓幼兒回憶自己勞動的情景，再結(jié)合作品，就會有不一樣的感悟，然后讓幼兒結(jié)合自己所思所想，創(chuàng)作一幅關(guān)于秋收的畫作。再比如欣賞《星月夜》這個作品時，作品中的星空運用了較為夸張的手法表現(xiàn)，比如，螺旋的線條，旋渦般的云團(tuán)?？梢哉埣议L配合完成此次活動，陪同幼兒在夜晚的家中，觀察星空，回到班級后，教師與幼兒先聊一聊看到的星空，讓幼兒敞開想象，自由表達(dá)自己的感悟，然后提問：“除了畫中這些元素，你覺得星空中還應(yīng)有什么呢？”“你覺得畫中什么最吸引你，為什么呢？”帶著這些問題，幼兒再次觀察畫中的色彩旋渦、各種線條，結(jié)合自己對星空的觀察，切身感悟到作者深邃的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)自由的教育環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)新

（一）尊重幼兒的表達(dá)

幼兒的想象力是非常豐富的，非常敢想、敢說，教師要給予幼兒充分的表達(dá)空間和自由度，并給予贊賞鼓勵。比如，幼師讓畫水中的魚兒時，一名幼兒畫出的魚兒非?；顫?、靈動，但上顏色時，卻涂成了黑色，把周圍的水草、石頭涂成了五彩的顏色，而其他小朋友的魚兒都是五彩繽紛的，很漂亮，教師問他為什么這樣涂，他說，“我喜歡黑色的魚，石頭也可以有五顏六色的呀”，隨后指了指班級中的一個角落，教師發(fā)現(xiàn)了角落中的魚缸，里面的魚果然是黑色的，而且浴缸中人造石果然是多種顏色的，教師隨后表揚了這名小朋友，并讓其他小朋友也向他學(xué)習(xí)。幼兒只有在寬松、自在的教育氛圍下，才能盡情觀察周圍景物，更大膽地創(chuàng)作，為培養(yǎng)創(chuàng)造力創(chuàng)造良好條件。

（二）提倡個性發(fā)展，相互學(xué)習(xí)

對于幼兒不同的個性要予以尊重，而且幼兒的繪畫是充分個性化的，幼兒之間有很多值得借鑒的東西。每次完成創(chuàng)作，可以將作品張貼到“作品板”上，讓幼兒自己說說“畫的是什么”、“為什么這樣畫”、“你覺得這幅畫哪里好”，然后讓幼兒之間相互點評自己的作品，從中思考、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不同畫作的新意，從而激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力。

三、發(fā)掘更多美術(shù)課程資源，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

（一）活用身邊素材，激發(fā)想象力

農(nóng)村有很多隨處可見的美術(shù)素材，比如，田間的秸稈、院子中的樹葉，溪邊的鵝卵石等等，可以帶領(lǐng)幼兒搜集這些素材，然后帶到班級中，創(chuàng)作各種美術(shù)作品，將勞動與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來，寓教于樂，提升美術(shù)教學(xué)效果。比如，在《樹枝添畫》的美術(shù)活動中，讓幼兒用撿來的各種形狀的樹葉，涂上顏料，在紙上印畫，然后依據(jù)印出的樹葉，發(fā)揮想象，添加其他內(nèi)容，形成完整的作品，最終幼兒們創(chuàng)作出了非常多有趣、好玩的作品，而且素材都取自身邊，鍛煉了動手能力，激發(fā)了創(chuàng)造力。

（二）命題形式，讓幼兒自由創(chuàng)作

開展豐富的主題活動，通過適當(dāng)?shù)拿}，讓幼兒創(chuàng)作思路更寬闊，激發(fā)對美術(shù)的熱情。命題最好貼近幼兒生活，更能增強體驗感。比如，按照季節(jié)設(shè)計出一些主題，“春天的顏色”、“春日暢想”、“夏日陽光”、“吃西瓜”、“金黃的田野”、“樹葉的去向、“果實的秘密””、“堆雪人”、“過新年”等等。每一個主題創(chuàng)作前，都組織幼兒到野外游玩，感受四季景觀，然后再發(fā)揮想象自由創(chuàng)作，創(chuàng)作中教師根據(jù)需要給予一定幫助，最后結(jié)合作品，給出恰當(dāng)點評，讓幼兒從構(gòu)思到創(chuàng)作都能學(xué)到美術(shù)知識，活學(xué)活用，使創(chuàng)造力在潛移默化中培養(yǎng)出來。

（三）獲得家長支持，共同培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

家長是幼兒最早的啟蒙教師，在農(nóng)村，家長對周圍環(huán)境更加熟悉，為幼兒探索自然、親近自然創(chuàng)造了有利條件。為此，可以讓家長也參與到美術(shù)教育活動中。比如，開展“與父母同游”、“看畫展”等活動，讓家長與孩子一同參與美術(shù)創(chuàng)作，共同鑒賞美術(shù)作品，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更加具有活力。而且幼兒平時與家長待在一起的時間較長，可以由家長帶領(lǐng)幼兒觀察家中的小動物、村中的大樹、路邊的花朵等等，記錄生活的點滴，激發(fā)幼兒對生活的熱愛，培養(yǎng)創(chuàng)造力

結(jié)束語：

農(nóng)村地區(qū)有著城市無法比擬的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，這些都為幼兒美術(shù)教育活動的開展創(chuàng)造了有利條件，利用這些觸手可得的資源，結(jié)合美術(shù)課程，大膽開展美術(shù)教育活動，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維真正得到啟發(fā)，增強對周圍美好事物的感知，能夠?qū)?nèi)心的想法大膽、自由通過美術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)出來，不斷提升自身創(chuàng)造力。

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