熊莉

摘要：隨著教育的發(fā)展，小學(xué)階段的課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，為了適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)提出的要求，新課改下的小學(xué)語文不斷改革創(chuàng)新，取得一定成績的同時(shí)也顯現(xiàn)出不少的問題，本文將從課程教學(xué)改革的特點(diǎn)出發(fā)，分析面前面臨的困惑，并提出對(duì)策和可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程改革;困惑與對(duì)策

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)階段的語文教學(xué)尤為重要，因此它的改革是整個(gè)小學(xué)教學(xué)改革的重中之重，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，突破教學(xué)質(zhì)量低的瓶頸，小學(xué)語文教學(xué)改革一直不斷前行，在取得不錯(cuò)成績的同時(shí)，也暴露出一定的問題，如何正確地解決問題，是我們當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)語文在課程改革下的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式一直是小學(xué)語文教學(xué)中兩個(gè)重要模塊。目前的教學(xué)內(nèi)容大多情況下依然停留在課本上，學(xué)生多數(shù)時(shí)候面對(duì)的不是有趣的知識(shí)而是枯燥的文字，教師的教學(xué)在不脫離課本的同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)加入一部分的課外內(nèi)容，在輔助教學(xué)的同時(shí)拓寬學(xué)生視野;在課程的教學(xué)方式方面，教師要善于將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去講，教師學(xué)會(huì)聆聽，例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一課中，因?yàn)槭俏难晕?，教師只是講解并不有利于學(xué)生的吸收，因此可以提前布置，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的故事內(nèi)容，可以在課堂上以情景劇的形式表演出來或者讓學(xué)生發(fā)言講講自己對(duì)故事的理解，教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)更正，當(dāng)學(xué)生能夠清楚了解文章的含義時(shí)，相關(guān)的知識(shí)吸收會(huì)更有效果，活躍課堂氛圍的同時(shí)，學(xué)生自身的能力也能得到提高。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)改革的困惑

（一）課程內(nèi)容還需不斷優(yōu)化更新

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，部編版教材在全國各地的教材中占據(jù)重要地位，適用范圍最廣，內(nèi)容也是不斷地更新修訂，即使如此依然會(huì)存在一定的不足，課本的編排要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)生缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，并沒有相對(duì)成熟的語文思想。

（二）部分教師的教學(xué)觀念落后，教育模式不夠與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與課改的要求存在很大的分歧，前者是以“教師”為主體，主要通過講、寫來將知識(shí)傳遞給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)記憶性理解，并不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合;而在課程改革的要求下是要做到思想上的改變，要在小學(xué)語文的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣性發(fā)展，部分學(xué)校為了改革而改革，不愿意了解學(xué)生，不反思當(dāng)前存在的問題，流于表面的改革使得改革陷入困境而不自知[1]。更有甚者“矯枉過正”為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，過分依賴學(xué)生，丟失了以教學(xué)為目的的課堂主旨。

（三）素質(zhì)教育在應(yīng)試模式下的困境

學(xué)校、教師、家長的唯成績論不僅抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，也是課程改革的重難點(diǎn)，素質(zhì)教育看中學(xué)生的綜合培養(yǎng)，希望為學(xué)生拓寬視野，多樣化發(fā)展，這樣則與應(yīng)試教育相矛盾，應(yīng)試教育的目的是考試，滿足了家長要求成績的想法，但是對(duì)于學(xué)生長久的發(fā)展顯然是不利的，因此教學(xué)改革如何兼顧成績與素質(zhì)教育，成為亟待解決的問題。

三、小學(xué)語文課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）更新優(yōu)化小學(xué)語文課程內(nèi)容

符合小學(xué)學(xué)生年齡、與其心智水平緊密相關(guān)的教材課本內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意，因此小學(xué)語文教材需要加入更適應(yīng)小學(xué)階段成長的包括積極、新穎的內(nèi)容。例如，在課文設(shè)置上可以加入《父與子》這樣有教育意義的漫畫類內(nèi)容，這樣的課程往往會(huì)第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，學(xué)生感興趣自然愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考表達(dá)的含義，有趣、樂觀、向上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、成長都會(huì)起到正向的作用。

（二）改變傳統(tǒng)教育觀念，層次化教學(xué)

為了避免流于表面的改革是需要學(xué)校給予重視的，可以設(shè)置良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求教師積極參與到改革化教學(xué)中，為教師的綜合教學(xué)提供支持;教師則需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，例如，在古詩文《己亥雜詩》的學(xué)習(xí)中，作者無私的情感是很難通過文字去理解的，因此讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)出自己真實(shí)的感受，再由教師糾正，做到在課堂上學(xué)生真正地參與其中。同時(shí)教師也要把握好尺度，不能讓學(xué)生肆意交流，改革的目的是為了更好地進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，主旨是在傳授知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此為學(xué)生提供天馬行空的形象思維空間固然是好的，但更重要的事完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，這就需要教師有一定的鑒別能力，突出并重點(diǎn)講解有價(jià)值的學(xué)習(xí)問題，排除無意義的討論，保證教學(xué)質(zhì)量，做到層次化教學(xué)[2]。

（三）開展素質(zhì)化教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

堅(jiān)持素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，“德智體美勞”全面發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)并善于主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，開展閱讀寫作，情景劇，小型辯論賽的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)素養(yǎng)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，勇于提問，教師細(xì)致的解答也是對(duì)其表現(xiàn)的肯定，不要讓學(xué)生不敢提出問題，教師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽并及時(shí)反饋。

素質(zhì)教育不是不要成績而是不僅僅看重成績，教師應(yīng)該幫助家長轉(zhuǎn)變長期以來的思維模式，促進(jìn)與家長之間的溝通交流，課內(nèi)外相結(jié)合的教育模式才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)全面發(fā)展，學(xué)校也要將課外拓展、實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語文相結(jié)合，提高專業(yè)素養(yǎng)，真正做到寓教于樂[3]。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鼓勵(lì)共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革中比較重要的部分，從小培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)于學(xué)生的未來的發(fā)展有益，鼓勵(lì)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)每一個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)中不可缺少的自豪感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享自己的成果。

結(jié)束語：總體而言小學(xué)語文的課程教學(xué)的改革離不開教學(xué)模式的更新優(yōu)化，素質(zhì)教育的積極實(shí)施，不斷與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，無論是學(xué)校、教師都應(yīng)該腳踏實(shí)地的行動(dòng)起來，在不斷地實(shí)踐中尋求合適的、有意義的教學(xué)方式，做好教學(xué)，順應(yīng)教育改革的發(fā)展，提升自身能力，完善自身教育模式，以更好地狀態(tài)投入到教育教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱新瓊. 淺析小學(xué)語文課程教學(xué)改革的困惑及對(duì)策[J]. 文淵（中學(xué)版），2021（4）：1297.

[2]李義梅. 淺談小學(xué)語文課程改革的困惑與實(shí)踐[J]. 中外交流，2021，28（5）：1066-1067.

[3]余引弟. 新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題與對(duì)策概述[J]. 文淵（高中版），2019（4）：222.